夏梅

【摘 要】本文结合小学数学低年级计算教学，从培养学生的反思习惯、寻找错误根源、集体分析错误三方面探讨了如何在小学数学教学中引导学生在错题中反思，有效规避计算错误，养成良好的计算习惯，提升数学素养。

【关键词】小学数学；计算能力；错误资源

新课程教材要求学生掌握必要的基础知识，具有一定的计算能力，培养学生具有解决生活实际问题的能力。因此，培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生养成良好的计算习惯，注重对“错误”的反思，这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程，才能帮助学生有效规避计算错误，提升数学素养。

一、培养反思习惯，提升发现错误的能力

反思习惯可以促进一个人不断走向新的境界。在加法交换律和结合律的练习中，有时会发现学生出现了理解性差错，这时，教师不能直接、简单的将答案告诉学生，而是启发和引导学生自主去反思和发现。通过独立探究，不仅能培养学生逐渐养成认真思考、反思的好习惯，也能引导学生在发现错误、自行纠正错误的过程中促进思维能力的发展。

案例1：请将<、>、= 填下面的□里

①（47+36）+64 = 47+（36+64）

②（38+69）+57 = 37+（69+58）

③72+（49+28） < （28+72）+73

④（68+17）+33 > 49+（17+33）

第①题并不难，由于没有数字交换顺序，学生在做题时全部正确；第②题，由于简算的方法，部分学生在根据自己的知识经验做出判断时出现错误；第③、④题由于加数的位置发生了变化，对加法交换律和结合律的理解不透彻的学生就容易出错。……