叶柱

【摘要】目前，核心素养的研究引起了广泛关注。纵观文献成果，诸多专家学者对核心素养的研究背景及基本定义已有专业解读。然而，就学科领域来说，要凭借核心素养理念来撼动常态的教学变革，还有很多实际问题有待厘清。鉴于此，笔者立足个性化视角，围绕“怎样看待”“怎样培育”两个话题，就小学数学学科核心素养的内涵与策略作出论述，以期引发一线教师朴素而深远的教研思考。

【关键词】学科核心素养 内涵 策略

毫无疑问，“核心素养”是当前教育界的热词。何为核心素养？无论是教育部发布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，或是林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》，都在反复强调：核心素养，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发所展需要的“必备品格”和“关键能力”。由此，我们不难顺势推断：小学数学学科的核心素养，就是学生在接受小学阶段的数学教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的“必备数学品格”和“关键数学能力”。那么，作为一线数学教师，我们该如何认识“学科核心素养”的内涵要义，进而改变自身的教学行为呢？本文试着就此谈些想法。

一、内涵感知：怎样看待“学科核心素养”

事实上，在深化课改的背景下，教育界不缺新名词。放眼小学数学学科领域，“三维目标”“四基”“四能”“十大核心词”……课程目标的“口袋”，已被这些新名词“塞得满满当当”了。