李汉斌

[摘要]微课能够为学生提供自由、开放的自主学习环境，让学生成为学习的主体，是新课程教学的重要教学模式.在高中数学教学中，教师应把握好微课设计的原则及制作方法，将微课有效应用于教学中，以提升学生的学习效率，提高数学教学质量.

[关键词]高中数学 微课 设计 原则 应用

在传统的高中数学教学中，教师并未注重学生的学习需求，只是依照教材要求按部就班地进行教学，严重限制了学生的学习空间，导致学生学习效果大打折扣.微课能够为学生提供自由、开放的自主学习环境，让学生成为学习的主体，围绕学生需求设置各项教学内容，对学生的数学学习有非常好的促进作用，真正实现了学生知识水平和能力水平的全面提升.在高中数学教学中，教师应对微课的设计给予高度重视，并有效进行应用.

一、高中数学微课的设计原则

1.以生为本原则

在高中数学教学中，教师在进行微课设计时，要立足学生的学习需求及学习实际，合理选择和设置微课教学内容，坚持以生为本，为微课教学工作的开展奠定良好的基础.与此同时，教师要注重与学生交流，在沟通过程中全面把握学生的学习情况，了解学生学习中存在的问题，从而有针对性地对微课教学内容进行调整，提高高中数学微课的质量.

2.循序渐进原则

高中数学知识较为抽象、复杂，学生难以理解，在学习中很容易出現问题.因此在设计微课时，教师要结合高中数学的知识特点，做好微课时内容和知识难度层次的设置，使其由简到繁、由易到难，循序渐进，这样才能使学生更好地理解和掌握高中数学知识，全面提升学生的学习质量.

3.理论结合实际原则

让学生学会从实际出发对数学问题进行分析和解决是提升学生数学学习效率的关键.在设计高中数学微课时，教师应遵循理论与实践相结合的原则，将数学知识与实际生活联系在一起，引导学生对微课中展现的数学知识进行分析，并学会利用所学知识解决实际问题，从而真正做到学以致用.

二、高中数学微课的制作及应用

1.微课制作

在制作微课时，教师要把握好上述原则，同时借助网络搜集、剪辑、视频制作等工具，对微课资源进行选取，取其精华，去其糟粕，从而形成短小精悍的资源内容.在网络搜集、剪辑时主要采用与教学目标和学生学习需求相适应的数学资源内容，通过剪辑和拼接对视频进行整理，形成完整的微视频教学内容；视频制作时可以运用视频工具进行拍摄，依照微课主题设置教案，教师依照学生学习情况对本次教学内容进行讲解，拍摄制作成完整的讲学视频，让学生依照该视频自主学习.与此同时，视频还可以使用专业制作软件来进行录制，在微讲台软件中对教学对象进行布局，从而轻松生成各类教学文件.

2.微课应用

（1）合理创设情境，激发学习兴趣.在高中数学教学中，教师可将学生熟悉的场景、内容融人微课中，让学生结合微课中的生活情境分析、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性.例如，在《等差数列》的教学中，笔者在微课中引入“楼梯”这一情境，让学生结合楼梯中各台阶与底端高度的关系分析等差数列的特征.通过该情境，学生深入了解了等差数列的性质，学习效果非常显著.

（2）科学拓展内容，合理选择方法.在高中数学教学中，教师要对微课内容进行严格筛选，依照学生的知识、能力水平合理设置微视频知识网络；要对翻转课堂进行强调，通过翻转课堂与学生交流，及时处理学生微课学习中存在的问题.在该过程中，教师可以先鼓励学生自由结组进行讨论与交流，然后再进行总结，提出针对性的问题解决方案.这样，才能全面调动学生的主观能动性，不断提升学生的学习能力.

（3）立足学生实际，实施科学评价.在高中数学教学中，教师还可应用微课依照学生的学习态度、学习过程、学习效果等对学生进行全方位评价，在该基础上给予学生针对性的意见和建议，从而使学生及时解决自身存在的问题，不断提升自身的能力水平，从根本上改善高中数学教学效果.

随着互联网的不断发展，数字资源已经开始渗透到人们生活的各个领域，尤其是在高中数学教学中.为进一步提升高中数学教学效果，教师需要对微课中的数字资源进行合理筛选，科学制作微视频，对微课教学中的核心进行把握.与此同时，教师还要对微课教学路径进行调整，借助翻转课堂高效解决学生微视频学习中存在的问题，全面提升学生的微课学习成效.

（特约编辑 安平）