吕丽萍　汤永利

【摘 要】随着科学技术的不断进步和教育的不断发展，“大规模公开线上课程”（MOOC）学习作为一种比较新型的学习方式，近几年受到国内外研究者和教育者的青睐。文章着重对MOOC环境下学生自主学习与教师有效辅导的教学模式进行了研究剖析，并在实践中进行了应用。

【关键词】MOOC；自主学习；有效辅导

【Abstract】With the continuous progress of Science & Technology and the continuous development of education，"massive open online courses （MOOC）learning has been favored in recent years by domestic and foreign researchers and educators as a relatively new learning style.This paper focuses on the research and analysis of the teaching mode of students autonomous learning and teachers effective guidance in the MOOC environment， and in practice for the application.

【Key words】MOOC；Autonomous learning；Effective guidance

0 前言

随着信息技术和学習理念的发展，教育研究的焦点逐渐从“以教为中心”向“以学为中心”转变，以学生为主，注重学生参与的网络学习兴起。“大规模公开线上课程”（MOOC）具有易于使用、费用低廉（绝大多数MOOC是免费的）、覆盖的人群广、自主学习、学习资源丰富等优点，发展得很快。但是，单纯的MOOC学习并不完全有利于学生知识系统的构建与掌握。MOOC环境下学生自主学习与教师有效辅导教学模式综合考虑了传统教学与MOOC环境下学习的优势，根据教学目标、学习内容、学习者的特点，对所有教学要素进行了优化选择和组合，以提高学习的质量。

本文主要探讨的就是传统高校教学在MOOC环境下如何引导学生自主学习与加强教师有效辅导，利用 MOOC 的优秀资源提高自身教学质量。

1 MOOC与传统教育的不同

MOOC（中文也称为“慕课”）以其注册门槛低的独特特点和资源开放在线及使用异步无限制的独特优势，吸引了来自世界各地的、大量不同背景、不同特征和不同目的学习者。MOOC的这些特点使它与传统课堂在本质上有很大不同，并且对现有的教育产生了一定冲击。

在注册方面，注册门槛低，对学习者的背景没有要求，并且学习者不必完成全部课程，注册的时间比较灵活，这反映了学习者学习目的的多样化。

在课程的参与方面，相较于传统课堂教育，学习者要按照课程的要求，按照一定顺序完成大部分或全部学习活动。MOOC学习者则可以根据自己的需求来参与相关的学习活动。多样化的参与方式导致多样化学习结果，这是学习者自主个性化的体现。

在课程的内容方面，传统课堂教育中，课程内容是根据教学大纲、教学计划、教科书等制定的教学计划。对于MOOC而言，虽然其教学内容结构完整，可以形成完整的知识体系，但是其内容又以一种模块化的方式呈现。在MOOC的课程学习中不存在统一的学习路径，学习者根据其需要自主参与，自主完成与其相关的教学内容。

在课程学习结果的判定方面，传统的课堂教育中，通常情况下以学习者最后的课程成绩及在学习过程中的综合表现作为课程完成的判定依据，学习者的成绩与学习者对课程的努力程度直接相关。对于MOOC学习者来说，学习者的课程成绩与其自主个性化的学习目标有关，学习者的自我评价更能准确的判断学习者学习目标的实现情况。

总之，MOOC的出现为我们提供了一种不同于传统课堂教学的新的学习途径，在MOOC学习过程中学习者处于主导的地位。

2 MOOC环境下学生的自主学习

2.1 MOOC中学生自主学习的资源

MOOC提供的学习资源必须是丰富的，满足学生自主学习对资源的需求，为学生自主学习提供一个基础，同时还要保证资源的正确性。而且MOOC中的学习资源应当与传统的学习资源有所不同，学习资源多样化，学习资源的形式也应多样化。对于即将走入社会的大学生，他们所需要的知识和技能可能更偏向于实际的应用，在这种情况下围绕解决实际问题而开展的课程可能会更受欢迎。因此，MOOC中大学生自主学习的资源应当从大学生的实际需求出发。

2.2 MOOC中实施自主学习，突出学生主体

所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。在MOOC中实施自主能动性学习，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。

2.2.1 主动培养学生的自主意识，使学生想学

MOOC环境下教师要善于利用“情感沟通”、“激励机制”、“设疑刺激”等手段来诱发学生的学习动力，使之想学、乐学。实践证明，学生对某科教师的喜爱程度直接影响着对该科的学习兴趣，因此建立良好的师生情感是必要的。教师要善于利用各种时机，在MOOC自主学习过程中增加互动交流、讨论答疑等环节，和学生进行多种形式的思想交流和情感沟通，建立起良好的师生感情，增加学生的学习动力。学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用，可以通过MOOC学习评价体系，利用“成功激励”、“设疑刺激”等手段激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。

2.2.2 创设问题情境，开启学生思维活动

兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。对于既是计算机的入门课程又是专业课程基础的计算机应用课程，在MOOC环境下要针对学生基础的不同，从教材中发掘出而不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发不同学生群的学习兴奋点。如在Excel学习中，提出问题如何对成绩表排名次？让学生理解相对引用与绝对引用的区别及应用的环境；进一步对于已经掌握的学生可以提出如何快速制作九九乘法表？让学生理解混合引用知识点的应用。在教师的引导下，通过对这些问题的讨论，体现以教师为指导，以学生为主体的教与学的关系，把学习的主动权交给学生，激发学生的探索心理，开启学生的思维，有利于学生在MOOC环境下对课程中每个章节重点、难点的理解与掌握。

3 MOOC中实施有效辅导，促进主体发展

3.1 课前设计学习任务，保证自主学习顺利进行

对于同一门课程来说不同学生对其中所含内容了解不同，学生的学习起点不同，就需要在学习之前对学生的情况进行一定的评估，为不同层次的学生选择合适的学习节点，设计不同学习任务。而且由于MOOC学习资源的多样性，各种资源在课程的设置中会有不同的侧重。在教学实施过程之前，教师可以将相关课程学习的MOOC资源放在校园网上，满足不同接受能力学生的学习需求，引导学生选择合适的学习资源，保证学生的自主学习能够顺利地进行。

3.2 课中组织讨论深化，进一步完善学习过程

通过一段时间的MOOC学习实践，学生可以自主总结学习过程中遇到的问题，并将其反馈给教师。教师可以组织课堂研讨，深化学生所学内容，让学生在交流中充分发挥主观能动性，学会团队合作，使学生既发展了人际交往能力又获得了学习的成就感。例如，学习Excel中的高级筛选时，针对容易出错的难点筛选条件的构造，可以让学生分组讨论理解构造筛选条件的要素，教师实时进行有效的指导。通过教师的引导和启发，由学生自己探索完成筛选过程更容易让学生掌握这一知识点的正确操作。每次研讨深化后，教师可以根据不同层次学生的特点设计教学内容，制定个性化的自主学习任务。同时，也可针对学生不同阶段的学习效果，指导学生调整自己的学习计划和学习策略，帮助学生完善自主的学习过程，实现学习目的。

3.3 课后规划个性扩展，更好地推进自主学习

在MOOC学习中，学习个体多样化，每门课程都会有不同背景的学生去选择学习，每个学生对学习的兴趣和方法、已经具备的学科知识水平、学生自主学习能力等方面都存在较大差异。这种差异性就使得我们可以根据不同学生的特点，总结MOOC课程学习过程中的学习模式和学习规律，加强课后规划，更好地推进个性化自主学习模式。

通过课前设计学习任务、课中的组织讨论深化和课后的规划个性扩展三个步骤，教师把传统的课堂灌输式的教学方式转换为新型的个性化有效辅导教学方式，促进主体发展。

4 结束语

学生想学、会学，教师就要给予创造条件，使学生有足够的自主空间。学生能否有效利用自主学习时间，还有赖于教师的宏观、有效辅导。在面向多样性、个体化的学生群体、强调教师与学生互动、对教学效果进行分析评估和提升实践教学水平的MOOC环境下，引导学生自主学习与加强教师有效指导对于促进教学资源的有效利用与研发是非常有利的，能使学生更好地适应社会的发展，也是促进教学资源进一步研究与发展的强大动力。

【参考文献】

[1]辛永涛.慕课（MOOC）视野下高校教学改革初探[J].教师， 2014（11）：24-27.

[2]陈希，高淼.MOOC课程模式及其对高校的影响[J].软件导刊，2014（1）：12-15.

[3]汪刚，张振峰.MOOC对高校计算机课程教学的影响[J].电子商务，2015（12）：89-90.

[4]雨生，等.基于MOOC的高校教學模式构建研究[J].远程教育杂志，2015（3）：65-71.

[5]李红美.论自主学习的内部机制、模式及其实施[J].中国远程教育，2005（1）：40-43.

[责任编辑：田吉捷]