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优秀教师成长的五个核心要素

2017-04-19李春明

教育界·下旬 2016年12期
关键词:优秀成长要素

李春明

【摘 要】教师的成长一直是教师本身以及教育行政管理部门关心的问题。什么样的教师才算是优秀教师,如何才能成为一个优秀的教师?文章试图结合事例,从有情怀、有智慧、有底蕴、有情趣、有健康的心境等五个视角阐述优秀教师成长的路径,希望能对广大教师特别是青年教师有所启发。

【关键词】教师 优秀 成长 要素

教师怎么才算是优秀的,没有统一的标准答案。以笔者的理解,优秀教师应该是在能够很好地引领学生健康快乐成长的同时,教师本身也能够在引领学生的整个过程中体验到快乐和幸福。这种快乐和幸福不是在漫长的等待中等来的,不是学生考出好成绩后才得到的那种短暂的快乐和幸福,而是在教育的全过程中常常体验到那种快乐和幸福。真正意义上的优秀教师不只是一本证书,不只是一种荣誉,优秀教师是一种职业幸福的体验。那么,如何才能成长为优秀教师,我想从几个方面谈谈自己的理解。

一、做一个有情怀的教师

《左传》上说:“太上立德,其次立功,其次立言。”苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”要做优秀教师,需要有善良博爱的情怀、有悲悯宽容的情怀。教育的艺术有时候不是教,是唤醒,一个优秀的老师特别善于用这种情怀去唤醒学生的良知和觉悟。

我任课的五(2)班有一段时间女生宿舍总是有同学丢新鞋,而且每次都只丢一只。大家都怀疑是曾玲玲干的,班主任黄老师做过她好几次工作,都不管用。我把曾玲玲叫到家里来,通过交谈,我发现她是一个典型的留守儿童,在家里还常常受到奶奶的数落和体罚,很少得到零花钱。她说她真的没有一点幸福感,说话的时候,眼里充满忧伤和怨恨。我安慰她,并希望她好好学习,快快长大,自强自立。但对丢鞋事件我只字不提。她走之后,我又找来三个女生,一个是班长,另外两个是在班级中人缘最好的学生。我对她们说,老师交给你们一个任务,和曾铃铃同学做成最知心的朋友,并提出具体的要求:1.常和她聊家常,听听她的烦恼和苦闷,千方百计别让她感到孤单;2.课余时间有什么活动一定要带上她;3.生活上她遇到困难要能帮就帮,帮不了的要来找老师商量解决;4.带动全班女生团结她。做完这些事情,我满怀信心地期待着。一个星期过去了,有人发现宿舍后面的草丛里躺着几只鞋子。一段时间来,女生宿舍里常常丢东西的现象没有了。再后来,从曾铃铃的眼睛里,再也读不到以前那种由忧伤、怨恨和愤怒交织的神情。

丢鞋事件成功“告破”。我想,如果老师没有一种善良悲悯、爱护宽容的情怀支撑,是很难收获这种教育效果的。在许多情况下,生气急躁不但解决不了问题,反而会加速教育的失败。

著名教育家李镇西先生在《爱心与教育》一书中写道:“我们对学生充满真挚的情感,无疑会使学生亲近我们并乐意接受我们的教育”,这话说得好。

二、做一个有智慧的教师

教育智慧是指教师对课堂突发的“意外生成”,能迅速做出正确的判断,随机应变采取有效措施解决“突发问题”的特殊能力。

著名特级教师王崧舟第一次教《我的战友邱少云》,当有学生说邱少云是个傻瓜时,王老师生气地训斥这个学生,让这个学生整节课都灰溜溜的不敢再讲一句话。事后,王崧舟老师极为内疚和不安,绞尽脑汁寻求应对课堂中意外生成的灵丹妙药。

他第二次教学这一课时,又再次遇到学生提出邱少云是个傻瓜等类似问题。这次,王老师不生气了,他说:“孩子,你不希望邱少云死,是吗?”男孩郑重其事地点了点头。“我理解你的心情,将心比心,谁想死啊?谁不希望自己能好好地活着,是吧?这种生的希望,不光你有,邱少云的内心深处也一定有强烈的求生意识。但是,作为一名以服从命令为天职的军人,面对残酷的战斗形势,一定还会有另一种声音在邱少云的内心深处响起。大家听,另一种更加强烈、更加坚定的声音在对他说——那种声音是——”全班学生小手如林,包括刚才说邱少云是傻瓜的学生,也再次高高举手:“我听到有声音这样对邱少云说,邱少云,你可不能动啊,你一动,身后的整个班、整个潜伏部队都将被敌人发现,战友们将会遭受重大伤亡,你要坚持住啊!”

从焦躁尴尬到从容得意,前后两节课,王崧舟老师从愤怒走向从容,靠的是深度反思后得到的智慧和机智。苏联教育专家马卡连柯认为:“教师随机应变的能力是建立在教师扎实的功底、丰富的知识、博大的胸怀等基础之上的”。多阅读、多实践、多反思,有了教育智慧,才能得心应手的驾驭瞬息万变的课堂。

三、做一个有底蕴的教师

文化底蕴指的是一个人的精神修养和学识修养的广度和深度。当一个教师的阅读量达到一定峰值,他的精神修养和学识修养达到一定的深度和广度后,他对教材文本的理解和感受就会更加深刻细致,他对课堂的驾驭会更加潇洒自如。

同样是教柳宗元的《江雪》,有一位老师遇到学生提问:“天那么冷,雪那么大,这老人为什么要出来钓鱼呢?”教师无法回答,只好交给学生讨论,讨论的结果是,因为这个老人心情不好,所以出来钓鱼。第二位教师遇到这样的提问时,反问学生:“你们说,这位老人真的是来钓鱼的吗?”然后,教师把作者生平资料交给学生阅读,然后讨论,通过阅读资料,孩子们醍醐灌頂,终于明白了:作者不是在钓鱼,是来锻炼自己的意志、在沉思;作者是带着特别孤独的心情出来钓鱼的;作者不是在钓鱼,他是在钓一个春天。因为,冬天过去了,春天还会远吗。老师说,是的,作者政治上受到迫害、受到排挤,那种孤独、那种郁闷可想而知。他一定是在思考、在静观、在守望,希望有一天柳暗花明、峰回路转,继续能实现自己远大的政治抱负。

第二个教师的课上得非常成功,靠的是厚实的文化底蕴支撑。著名特级教师王崧舟说;“教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多,不一定就有底蕴。但是,不读书、少读书,是一定没有底蕴的”。

四、做一个有情趣的教师

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”意思是说,学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如对其有兴趣的人接受得快。

著名特级教师于永正教学公开课《草》这首古诗时,最后设计这样一个课本剧:师生分别变换角色扮演妈妈、哥哥、奶奶,女儿、弟妹、孙女,一起背诵和复习古诗。在分角色背诵古诗的过程中,于永正老师诙谐风趣、妙语连珠,寓教于嬉,寓庄于谐,这个课堂教学的戏剧化奇妙设计,把教学推上了又一个高潮。于老师的整节课情趣盎然、回味无穷、出乎意料,全场不时掌声雷动。教学中,学生兴趣盎然、全心身投入,知识的内化和巩固在师生欢愉的笑声中得到强有力的落实。整个教学过程成为学生获得愉悦情感体验的过程,学生乐学爱学,教学的有效性才得到最好实现。

五、做一个心境健康的教师

心境是一种情绪状态。焦虑、烦恼、悲观,是一种消极的心境;平和、安详、乐观,是一种积极的心境。我们要学会为自己构建一个平和、健康、积极的心境。

(一)改变思维方式

对同样的事情,采用不同的思维方式,其结果就不一样。我们要学会用积极的思维方式和乐观的心态去应对一切。“你的一切烦恼均来自你消极的思维方式,你需要换一种积极的思维方式去应对身边的人和事。”屠呦呦说:“快乐有三法,舍得、放下、忘记。”

(二)滋養宽容的心

面对犯错的学生,心态平和,学会宽容,学会期待,学会守望。一个老师带一个问题学生来找李镇西校长,说不想带这个任性调皮的差生了。李镇西说:“恭喜你,你有了一个很好的研究对象。” 于是,这位老师用了两年时间来研究和引导这个学生,后来这学生考上了清华。因为这个学生,这个老师积累了一些转化差生的宝贵经验。

(三)放下攀比之心

很多时候,幸福不是物质,幸福是一种心灵的状态。盲目攀比会让人沮丧。古人说:“良田万顷日食三餐,广厦千间夜眠八尺”,就是劝告人们,知足常乐!是的,要是我们的思维也是这样平和的意态,心境就会平静许多。

一个教师,拥有一种平和的、乐观的、积极向上的心境,就会专注于专业的发展进步,能够正确引导和影响自己的学生健康成长。

善良、博爱、悲悯、包容,做一个有情怀的教师;课堂万变、应对自如,做一个有智慧的教师;大量阅读,厚积薄发,做一个有底蕴的教师;风趣幽默、生动活泼,做一个有情趣的教师;平和安详、乐观向上,做一个心境健康的教师。如果我们做到了这些,我想,我们距离真正意义的优秀教师就不会很远了。

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