摘 要：学习数学知识不仅能够培养学生理性看待事物，而且能够让学生具有良好的逻辑思维和判断能力，由此可见做好数学教学工作具有十分重要的作用，为了保证学生能够更好地在初中和高中学习的数学知识，小学数学教师就要结合学生发展状态和教学主要计划，有针对的为学生讲授相关知识，然而当前在小学数学教学过程中还存在着一些问题，制约了学生的发展，为此本文重点提出几点小学数学教学对策。

关键词：小学数学 逻辑思维 问题 对策

前言

由于小学阶段时学生年龄相对较低，因此做好小学数学教学工作具有一定的困难，但是如果不能让学生更好的学习到小学数学知识，就会对学生产生不利的影响，为此，小学数学教师就要结合学生学习状态，有针对性地设计出学习计划，并采用科学的教学方法，从而提高学生学习的积极性与主动性，激发学生学习兴趣，最终提高小学数学教学效率。

1、小学数学教学中存在的问题

1.1 课堂气氛沉闷，学生积极性有待提高

当前在小学数学教学过程中存在的主要问题就是学生学习积极性不高，造成学生学习积极性不高的原因很多，其中一个主要原因就是课堂气氛过于沉闷，教师在教学过程中无法结合学生的学习兴趣、特点以及学生的学习状态开展有效教学[1]。在教学过程中，无法与学生展开良好的互动环节，导致教师自己在讲数学知识，而学生无法紧跟教师的思路进行学习，最终降低了小学数学教学有效性，对学生发展产生十分不利的影响。

1.2 教学方法单一，教学效果不理想

虽然随着教学的改革，在教学过程中，教师和学校都逐渐重视了学生的主体地位，在教学过程中也适当地引入了一些其他的教学方法，然而在当前小学数学教学过程中，主要仍采用灌输式教学方法，即教师讲学生听的教学方法以及黑板加粉笔的授课模式，这样不仅降低了学生学习的积极性，而且学生长期处于该种教学模式下，还会造成学生对数学知识产生一种厌恶的感觉，降低学生学习数学知识的主动性与积极性，导致在单一的教学模式下，小学数学课堂教学效果并不理想。

1.3 忽视学生主体，教学内容缺少针对性

在小学数学课堂教学中，除了上述两种问题外，还存在着一个最主要的问题就是忽视学生主体，导致教学内容缺少针对性[2]。在教学过程中，教师设计教学计划时，主要参考了以往的教学经验以及教学大纲的安排，但是并没有真正的结合学生学习状态以及学生学习兴趣，造成设计出的教学计划与学生学习的实际情况产生了差距，甚至会出现所教授的数学知识难度与学生应该掌握的数学知识难度相差较大的情况，学生无法学习到与自身学习水平相适应的知识，严重影响了小学生发展，造成了不良的结果。

2、解决小学数学教学问题的对策

2.1 创设生活情境，激发学生学习兴趣

要想让学生更积极地融入到教学过程中，小学数学教师在开展课堂教学时，就要结合学生生活实际情况，为学生创设出真实的生活情境，提高教学课堂活跃度的同时，激发出学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中要做好以下几方面工作：一是调查学生平时的生活状态、在日常生活中常会发生的事件以及生活中经常用到的物品；二是借助学生在生活场景中用到的物品，为学生创设出生活情境，使学生能够处于一种宽松的教学环境中，从而提高学生的活跃度；三是不断结合教学内容进行适当的调整，以此保证课堂教学效果。

例如，小学数学教师在讲授《认识人民币》时，教师就可以为学生创设出平时去超市的场景，并将班级中的学生分成两大组，一组为买东西的人员，另一组为卖东西的人员，在为学生讲授相关产品价格以及每个人民币的价值后，举行“超市买卖”游戏，使学生能够在生活化的场景中，借助游戏模式，学习到不同钞票的实际价值，并激发学生学习兴趣。

2.2 结合教材内容，采用多种教学方法

要想让小学生更好地掌握的数学知识，教师在开展小学数学教学工作时，就要结合教材内容，积极引入适当的教学方法，基于此，在开展小学数学教材教学工作时，教师就应该从以下几方面出发：一是全面分析教材内容，重点应该分析教学目标；二是全面分析学生的学习特点，保证所采用的学习方法能够激发出学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性；三是结合学生在教学过程中所表现出来的状态，及时调整教学方法，从而提高小学数学教学有效性。

例如，小学数学教师在为学生讲授《扇形统计图》时，由于学生在五年级时期已经学习过了《折线统计图》，因此教师就可以采用对比的教学方法，使学生在对比的过程中，复習到以往学习的“折线统计图”知识，并学习到新知识，提高教学有效性。

2.3 重视学生主体，合理设置教学计划

在小学数学教学过程中，只有让学生主体发挥作用，才能有效地提高教学效率[3]。因此这就要求在小学数学教学过程中，教师要重视学生主体，合理地设置教学计划。教师在讲授完本节数学课程知识后，应该及时为学生进行总结，观察学生对该节课知识掌握程度，从而判断出下节课所讲授的难度，更科学地设计出下节课的教学计划，使学生能够更深理解数学知识，提高小学生数学学习水平。

例如，教师在讲授《认识时间》一课时，教师就要以学生为主体，在了解学生对时间掌握情况的基础上，为学生讲授钟表和时间的相关知识，如果学生普遍认识时间的读法，教师就要重点教授学生时间的单位换算，从而使学生能够掌握到更多的知识，提高小学数学课堂教学效率。

总结

总而言之，做好小学数学教学工作并不是一蹴而就的，为了学生能够更好的成长，小学数学教师在教学过程中就要重视学生主体，合理地设置教学计划、结合教材内容采用多种教学方法、创设生活前景，使学生能够更积极地融入到教学课堂中。希望通过本文提出的对策，能够使小学数学教师有针对的开展教学工作，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]李慧云.小学数学教学存在的问题及对策[J]. 知识窗（教师版）. 2016（02）

[2]关维利.小学数学教学存在的问题及对策[J]. 山西青年. 2015（21）

[3]杨晓丽.新课标下小学数学教学存在的问题及对策[J]. 中国培训. 2015（08）

作者简介

罗永群，1980年8月22日出生，女，土家族，籍贯：贵州湄潭，毕业于贵州师范学院，永兴中心小学教师，从事小学数学教育教学。