张霞

新时期，教育教学的多种能力成为新的教育环境中教师必须培养和拥有的基本技能。“创设教学情境能力”作为其中之一，成为教师能力成长的重要标志。现就本人教学工作的积累和认识理解对这一专题做出自己的谈谈我的理解。

一.对创设教学情境能力的理解和认识

创设教学情境能力作为教学工作中的一项基本能力，是每位老师在教学中经常运用的基本能力之一。只是运用的方式效果不同。今天，我们就结合我们的教学实际并参照有关理论知识，来具体理解一下创设教学情境能力。

我认为创设教学情境能力是指教师在课堂教学中，根据教学内容、为落实教学目标所设定的、适合并作用于学生，产生一定情感反应，能够使其主动、积极、建构性学习的具体学习背景、活动条件及学习环境的能力。根据上述定义，我们不难看出：创设教学情境能力主要包括了教师、学生、教学内容这几个极其简单的要素。要理解透彻却不很容易。

首先，创设教学情境最基本的要素教师，教师是创设教学情境中施动者、主导者，起着决定性的重要的作用。教学情境如何？是否能使学生如老师所愿的产生相应的反应？通过怎么的情境使教学达到教师所预期的目标？都要靠教师这一实施者的预想、策划和操作。所以，我们说，创设教学情境能力首先是教师的的基本素质。表面看，教学情境能力的在课堂上，而实际是在课堂外，是教师基本素质、综合能力和敬业精神的综合表现。这样，能够有很高的教学情境创设能力，对教师就提出的新的要求，也就是说，教师是创设教学能力的中心，是创设情境的首要因素。

其次，学生是创设情境的另一个要素。作为学习的主体，既是教学情境的受动者，更是学习情境的体验者，一切的教学活动都围绕着这一主体进行。在教师所创设的教学情境中，学生是否能积极、主动、科学有序地投入学习情境，是衡量教师所创设的教学情境的合理性、科学性、适用性的重要标志。所以，我觉得对教师创设教学情境的理解不仅仅是单纯理解某个概念，创设教学情境过程中也不仅仅是单独的简单活动。更是教师在深入了解学生的学情和思想特点的前提下，综合搜集、整理、思索、创造的重要过程。只有真正认识到这一点，我们在教学过程中才能创设出切实可行、更适合学习学习理解新知和培养学生多方面能力的最佳环境，从而进行更为有效的教学。只有这样，教师才是真正的具备创设教学情境的能力。

真正理解创设教学情境的含义，我们还不能忽略创设教学情境的第三个重要因素：教学内容。创设教学情境的过程就是教者用一定的方法把学生带入到教学内容中以实现教学目标的过程。这样，哪些教学内容用什么方法？制定怎样的目标？学生的实际情况如何？这些都是教者在创设教学情境前所必须分析好的。

总之，我认为，无论所教哪一学科，无论在哪种情况下，创设教学情境能力是教师进行教学的最基本的能力，是素质与教学内容、学生活动的整合。是衡量教师教学行为能力效果的重要标志之一。

二.创设教学情境能力的特性及训练步骤

（一）创设教学情境能力的特性

明确了创设教学情境能力的内容，我们可以把这种能力进一步明确为以下几个要点：

1.创设教学情境能力表现为教师的主观性：创设教学情境能力是创设者能力在教学中的一种表现形式。它的创设者为教师，在创设教学情境过程中，有许多内容及过程与创设的主观意识、见解、态度和方法关系紧密。这就使创设的教学情境在主观上受到教师的限制和影响。由此，我们要想提高创设教学情境的能力，首要的是使教师在主观上知识广博、思维灵活、善于捕捉学生的思想、爱好、兴趣。

2.创设教学情境能力表现为学生的能动性：这就是说，教师创设情境的能力还要在学生学习实践中得以确认，而实践的对象是学生，学生是否能按照教师创设的内容发展、是否能被学生所接受，都要看学生的认知能力、理解力能、感受能力等，学生在创设的情境中感知能力强，证明创设的能力强，否刚，即便是创设出再好的情境也只是闲置不可用的空想，抑或对实施教学起到负面的作用。所以，教师在创设教学情境时，首要考虑学生的因素，这样，才能真正展现教师的创设能力。

3.创设教学情境能力具有变化性：教师的创设情境能力伴随着人不同时期的境况及课程发展变化而变化的。原本创设好的情境，在特定条件下需要改变。教师在创设教学情境时，表现的结果随着自己的状态、学生的认知、内容的安排等多方面的因素的变化而变化。所以，教师在创设教学情境时要通过细密的思考后创设出来的情境会更有利于教学、更能体现教师的此项能力的强弱。

4.创设教学情境能力具有可发展性：就是教师的创设教学情境能力是在具体教学工作中不断成长的。“教学相长”虽是老生常谈，但却是常理。教师的每项能力都是教学实践过程中不断成长发展的。创设教学情境能力同样如此。虽然能力发展的快慢受多方面的影响，既包括教师本人也包括外在环境。但如果每个人都站在发展的角度看工作，那么创设教学情境能力的发展并不是难事，教学效果的提高、学生知识能力的成长、教学成绩的提高也就都不难期待了。

（二）创设教学情境能力的训练步骤

创设教学情境能力的训练是循序渐进的过程。这需要我们在平时的工作生活中，悉心的研究、摸索。通过工作的思考和总结，我觉得具体步骤应该有以下几步：

1.学习认识积累，搜集整理资源

学习相关的理论知识，理解其中的要点和内容，提高对创设教学情境的认识。同时，对照自己的工作和学习生活，找出自己工作中在创设教学情境能力培养的漏洞，再进一步学习，修补有关漏洞。适当地进行资源的搜集和积累。为能够更好的进行情境创设做好准备。

2.经验交流切磋，总结创设方法

与同事交流是提高创设教学情境能力的有效途径，进行经验方法的总结同样不失为更好的方法。在与同事交流中，我们会得出许多的方法。交流总结中，我们不难搜集一些好的创设情境的方法，如借助各种媒体创设情境、启动原有认知创设情境、联系生活实际创设情境、引导学生想象创设情境……方法无数，我们只有善于总结，才能在实际教学运用中伸手可及，探囊取物了。

3.实际调查研究，实践揣摩运用

创设教学情境能力的训练与培养如同建筑技术的运用。想盖房子，只有砖瓦、水泥、木料等一切備全的材料，我们不能说有高楼。哪里要用什么材料？通过哪种方式把这些材料有机地组合到一起，成为建筑体？这是建成高楼的关键。在实施创设教学情境中，进行实际调查研究，然后结合实际地把自己创设的抑或是原先积累的根据实情，科学地运用到教学中，方为能力的具体体现。而实践揣摩运用能力恰是创设教学情境能力训练的关键步骤。我们只有调查明、研究透、揣摩准，才能运用好，使我们这项能力得以真正的提高。

4.总结理论认识，梳理经验成果

任何真理的检验都是由理论到实践，再由实践到理论的过程。我们教师在创设教学情境单项能力提高过程中也跳不出这一规律。当我们通过一定的努力完成创设情境教学能力的成长后，如何使我们的经验成果方便于他人，最突出的途径就是总结梳理、得出经验成果展示给后人。这不仅是我们教学成功的标志，也是我们创设情境能力的重要体现。是我们能力成长的必然步骤 。

总之，我们理解创设教学情境的能力的组成要素及特点，并结合自己的实际按照科学的方法培养训练，其能力必然得到锻炼和发展。教学工作定然走向辉煌。愿我们教师都从教学的每一个细节上下功夫，把我们的教学工作推向新的台阶。