刀云华

摘 要： 职业中专学前教育声乐课，是中专学校对学生进行的一种专业的声乐教学，但近些年来教师对这种声乐教学产生了教学误区，学前教育声乐专业的学生所学声乐技能是为了将来从事相关的幼儿园教学工作，对声乐的要求并不是十分苛刻，而是更注重教学实践。本文是通过分析职业中专学前教育声乐专业目前的教学现状，来进一步为学前教育声乐专业的教学方式提供具体的建议。

关键词：职业中专 学前教育 声乐教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0249-01

职业中专属于中等专业学校的一种，所以职业中专的学前教育声乐课堂教学属于一项专业技能教学，学生可以将学习到的声乐作为一技之长而走入社会。但是，虽然随着教育改革，学前教育声乐教学已经得到广泛的关注，但仍然会出现一些有待解决的问题需要职业中专学校及时进项管理和改革。

一、职业中专学前教育声乐课堂教学的现状

目前我国职业中专学前教育声乐课堂教学存在许多问题，主要表现在以下几个方面：

1.师生在课堂上的互动较少

随着我国的教育改革的推进，学校的教育教学成果已经取得了很好的成效，学校已经改变了传统的教学方式，在课堂上教师已经不再是主导，而是以学生为主体，教师对学生进行教学辅导，这种教学方式更有利于学生的自主学习。但在许多职业中专的学前教育专业声乐课堂教学中，教学的方式仍然是以教师讲课为主，这种传统的教学方式使得学生在课堂上只是一味的听教学进行教学内容的灌输，学生大部分时候对课堂学习的内容会觉得无聊枯燥，没什么兴趣，对声乐专业知识的学习较为被动，课堂上的表现也会十分沉默，教师的这种教学模式缺少师生间在课堂上的良性互动，很难提高学生的学习质量。

2.学校过于强调对学前专业声乐学科的教育

学生在就读职业中专的学前教育声乐课时，需要掌握声乐课、键盘课和乐理课三门课程，这三门课是学生学习声乐的基础，大部分的学生会花费自己大量的时间和精力去学习和练习这三门课程。但从某一方面来说，学校只重视对学生这三门声乐基础课的教育教学，这样并不利于学生的成长和发展，专业知识的教育固然重要，但不能为了追求考试成绩就只注重学生对专业知识的学习，而忽略学生在其他方面的学习和发展。声乐知识固然重要，但对职业中专的学生来说，教师不能把声乐当成单纯的音乐来对学生进行教学，这样会增加了声乐学习的专业性，忽略了教学的实践性和学生学习技能的实用性，从而脱离教学实际，学生学习起来会变得十分困难。

3.教师教学过程中过于重视对声乐技能的训练

对大部分学习学前教育声乐专业的职业中专学生来说，声乐的专业技能是他们将来从事幼儿园教师工作所必备的一技之长，学生掌握学习声乐技能的强度决定着他们所能胜任的工作的程度，但其实这不是要求学生对声乐技能掌握的要有多么的高深，而是要求学生能将所掌握的声乐技能熟练的运用到对幼儿园孩子的课堂教学中去。职业中专中的学前教育声乐专业的教师在培养学生进行声乐训练时，更注重学生对声乐技能技巧方面的训练，只要学生在考试和竞赛时成绩理想就算是达到教学目标，这样虽然保证了学生声乐课的学习成绩，但却忽略了学生的学习实践能力。大部分的学生仍然没有什么机会将自己所学的专业知识运用到对幼儿园学生的教学中去，在突然面对课堂上的幼儿时，很多时候会表现的不知所措，无法将课堂顺利的进行下去，所以，教师在进行教学更应当注重的是对学生实践教学能力的培养，而不只是培养学生声乐技能。

4.学校对学前教育声乐专业的教学模式较为单一

在我国，大部分的职业中专学校在对学前教育声乐专业进行教学时，都有一个基本的教学步骤，其流程就是“教学-模仿-练声-唱歌”，在教学模式上基本上没有改变和创新，学生在学习的过程中会对这种固定的教学模式不感兴趣，觉得单调枯燥，学习的积极性大打折扣，在慢慢的学习过程中可能还会产生一种厌烦的心理。这种单一的教学模式在逐渐的发展中，已经产生了较大的弊端，对学生而言，这种流程单一的学习模式让他们提不起学习的兴趣，在课堂上很少会对知识的内容进行思考，学生的学习积极性不高，自主学习的可能性就会降低，能够学到的声乐知识有限，学习成绩自然不会理想；对教师而言，这种教学模式也在一定程度上对教师的授课规定了框架，教师在教学时只要按照规定的步骤和流程进行即可，教师只要提前备好课便可以在一定时期内重复授课，并不需要进行什么教学创新，对许多丰富经验的教师来说，这种教学模式早已熟记于心，并不需要进行备课，只要直接在课堂将教学内容讲解出来就可以了，这在一定程度上使得部分教师在课堂教学授课时思维变得固定和懒惰，不利于教育教学的进步，更不利于学生提高学习质量。

5.教师教学时经常理论联系不上实际

职业中专中，大部分的学前教育声乐专业课的教师都是来自音乐院校的相关音乐专业科班，他们在学校接受的都是专业声乐知识，在声乐技能方面必然是十分专业的，但是，他们几乎没有接触过幼儿园教育工作，对在幼儿园教学所要做的工作内容十分不了解，对于他们中专的学生，他们可以将专业知识教的十分好，但却不知道如何教学生将这种理论性知识运用到实践当中去，学生在幼儿园声乐教学这方面很难得到较为针对性的指导。

二、职业中专学前教育声乐专业课堂教学改革的探究

综合上述所有职业中专学校在学前教育声乐专业课堂教学中出现的问题，学校必须对这种教学模式进行改革，促进学校教育教学更好的发展。

1.创新教学模式，实现教学手段的多元化

传统的教学已经不能满足现代化教学水平的需要，职业中专的学前教育声乐专业的教学模式必须要进行改革和完善。在授课方式上，要摒弃以教师课堂授课为主导的教学模式，教师在授课的过程要一学生为主导，采用一些新颖的方法创新授课方式，在课堂初期便吸引住学生的注意力，增加学生的学习兴趣，充分发散学生的思維，鼓励学生积极发言，形成学生和教师间的良性互动，最终实现一种翻转式的课堂教学模式。

所谓的“翻转式教学”，就是指学生在课下完成自主的专业知识学习，在课堂上只是和教师进行探讨与互动，课堂只是师生之间的活动场所，这种翻转式的教学能够激发学生学习的自主性，充分发散思维，达到更好的教学效果。

2.学校应加强学生学前教育声乐专业的教学实践

职业中专的学生在学前教育声乐专业的教学实践方面的经验十分不足，所以学校应当多为学生准备相关的教学实践活动，让学生有更多的机会到幼儿园等相关教学场所进行锻炼，理论联系实际，以便于更好的将理论运用到实践当中去。

对于有些学校来说，可能无法为学生全面的提供教学实践的岗位和机会，所以对于学校的实践教学而言，并不是一定要求学校为学生提供或寻找工作岗位，只要学校在教学的过程将有关学前教育声乐专业教学实践对学生进行普及，让学生有一些方面的了解，不至于在日后走上岗位时一无所知即可，这也算是在理论中帮助学生进行实践、积累经验。

3.加强学前教育声乐专业教学教师的专业教学能力

教师在对学生进行学前教育声乐专业授课时，不能只是对专业声乐知识进行授课，应该提升自身对学前教育声乐专业相关知识和实践情况的了解，与幼儿园方面加强沟通和交流，以便更好的为学生的声乐课服务。

总结

综上，职业中专学前教育声乐专业的教学并不是对学生进行专业的声乐知识教学，而是要培养学前教育声乐专业方面的人才，更好的为社会提供学前教育型人才，所以，学校应该注重教学与实践的相结合，改变传统的教学观念和教学方法，提高教学质量，这样才能更好的帮助学生就业，促进教育教学的改革。

参考文献

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