郭文静+何万里

摘 要： 通过对生理学课程中“心肌细胞的生理特性”的教学设计，阐述说课教学研究的形式在生理学课程教学中的作用。本文通过说教材、说教学目标、说教法、说教学过程、说学法讨论授课的思路以及如何能在课堂教学中抓住学生在学习兴趣提高学习效果。

关键词：心肌细胞 生理特性 教学设计

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0186-01

医务工作是一个特殊的服务行业，工作性质严谨，对医学生的教育有较高的期待，作为教师应该提高自己的教学手段让学生有效学习，提高学习效果。说课作为一种近几年来发展起来的教学手段，所谓说课其实也是一种集体备课的形式，为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。现笔者根据自己的经验以“心肌细胞的生理特性”这节内容的说课设计为例进行阐述，供同行分享与交流。该节说课分为以下5个方面进行讨论。

一、说教材

说课选用的教材为高明灿、吕建主编，人民卫生出版社2015年7月第一次出版的《生理学》，本教材专供本科护理学类专业使用，说课内容节选自第四章血液循环第2节心肌细胞的生理特性。本节内容是从细胞水平理解心脏的生理特性，属微观角度，比较抽象，理解起来有难度，因此需要结合多种教学手段，合理设计教学过程才能达到一个理想的教学选结果。

二、说学情

生理学课程是一门基础课，作为基础课老师，我带教学生为大一新生，在学习生理学之前学生通过学习人体解剖学和组织胚胎学等相关课程，已经掌握了人体各器官系统的正常系统结构，而生理学又是研究正常人体功能的学科，所以说学生的学习积极性还有很浓厚的[1]。

三、说教学目标和学时安排

1.基本知识目标

需要学生掌握的内容也是本节内容的重点和难点，掌握人体各器官系统的主要生理功能，发生机制及影响因素；

2.能力拓展目标

通过课前布置的预习内容、提出相关问题，培养学生的自学能力、分析问题何解决能用理论知识解释相关的生命现象；

3.情感目标

培养良好的思维习惯；建立形象思维的思考模式，激发学生对生理学的学习兴趣。

四、说教学手段

1.打比方

心脏之余人体的地位，就像首都北京之于国家的位置，通过这个比方，让学生了解心脏作用的重要性，

2.以问题为中心

为了抓住学生上课的注意力，提高学习效果，在整个知识的讲解过程中，提出问题，感受自己的心脏正在做的行为，以及分析这个行为之后幕后存在的支撑心脏该行为其他生理特性。

3.以自身为观察对象

因为医学院校学生学习人体生理学，生理学的核心内容是正常人体功能及其调节，所以我们每一个个体都可以作为我们自己的学习工具，即观察对象，在学习新知识的过程中，始终让学生感受自己的心脏的工作性质特点。

4.多媒体教学法

由于时代的变更，信息时代的来临以及新工具的普及，给教学带来了很多方便，在传统教学的基础上，此节内容的讲解运用了多媒体作为辅助教学工具。多媒体动作的制作可以形象立体的给学生展示心脏的生理特性。

五、说教学过程

1.导入 由生活话题切入学习目标

心脏是人体工作时间最久、工作量最大也是最勤劳的器官，也是今天学习的目标器官。人是各个系统组成的，要了解人体的工作机制，必须从细胞水平去解释。组成心脏的是心肌细胞，今天我们要学习的就是从微观的心肌细胞水平理解心脏的特性。

2.新课讲解 以自身为观察对象

首先，引领学生感受到最明显的心脏的跳动，它能力来自于心肌细胞具有收缩性，即机械性；兴奋性指的是活体组织细胞给予外界刺激的反应能力，集体生存的周围环境中能被机体感受并发生反应的环境变化称为刺激，心肌细胞发生的收缩这一行为实质上就是对刺激所作出的反应，即兴奋性；心脏为于胸腔内，并没有通道直接与外界相通，外界的刺激是不可能影响到心脏的活动的，而心脏呈现出来的是持续收缩反应，即自律性；不是所有的细胞都具有自律性，我们感受到的心脏的活动是心脏这个整体在没有外界刺激的情况下都在收缩，即传导性。

3.小结 作业 章节教学反思

课堂最后10分钟，进行总结，总结的形式是两两结合，同学们彼此互相陈述心肌细胞的生理特性，以及我们讨论得出的每一个生理特性存在依据，实践证明，学习效果良好，本节知识点属于本章的基础知识点，为了更好的学习后面的心电图，要求同学们做好回顾前面的心肌的生物电，吸收消化本节的知识点，并做好心电图内容的预习[2]。

六、说学法

学习是两方面的，包括老师的“教”和学生的“学”，所以不能仅从教师自身角度去提高教学效果。大学的生活学习氛围和习惯都不同于高中时期，带教的学生是大一新生，不仅从生活上迈入了一个新的独立阶段，从学习方式上也发生的了变化。

参考文献

[1]李嘉，张海锋等.生理学教学中学生学习兴趣的激发和培养.[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2 01 0，1 2（1）：l38 -l39

[2]张田，杨秀红.生理学神经系统功能活动的基本原理说课设计.衛生职业教育.Vol.31 2013 No.8