严可颂

摘要：随着高等教育的发展。数学教学不仅将学生视为教育对象。更应该是教育资源。只有充分合理地开发利用学生资源。才能使课堂因为学生这个教学主体的投入而变得生动活跃。继而提高学生的学习能力。本文将探讨如何有效开发利用大学生资源.改进教学方法，从而培养出具备高素质、良好数学基础、创新意识与创新能力的高科技人才。

关键词：学生资源 数学教学 情感资源

在传统教育观念的束缚下，学生在课堂上处于被动地位，他们仅被当作教育的对象，而不是作为教育资源而存在。现代教育强调学生作为一个生命存在和发展的需求，将学生视为教育对象，更是教育资源。数学学科有其特殊性。数学课程教学必定要调动学生的学习能量。要求学生在理解数学原理的同时，更要注重其思维能力、提升学习情感和态度，形成学习策略。在高等数学课堂教学中，充分合理地开发利用好学生资源，能有效提高课堂教学效率。基于大学生资源的构成。教师可以从以下方面来探讨如何利用开发大学生资源。

一、大学生资源开发利用的策略

（一）在开拓教学设计的各个环节中充分利用学生既有的经验和知识

在课堂教学过程中。学生多方面的知识和能力处于潜藏或休眠状态，恰当的课堂导入会激活这些资源宝藏，出现意想不到的课堂氛围和教学契机。这就是“创设情景激活学生资源”，即教师可以通过在课堂中设计某种情境，促进学生积极参与。学生潜在的知识和能力得到教师机智的反馈，师生间其乐融融。教师可在课前设计一些已学过的知识点问题。为新知识的呈现做铺垫。然后循序渐进地导人新知识。

（二）充分利用学生智慧，注意观察发现学生资源

1.充分利用学生智慧

多元智能理论让我们认识到学生的智力结构存在着个体差异，但并非智力高低不同。它提醒教师要在课堂教学过程中，尽力发掘学生个体的不同智能资源，并创造机会使其得到彰显。激励学生参与到课堂中，让学生主宰课堂，形成良好的学习气氛。

2.重点观察发现学生资源

教学过程中，教师可以走下讲台，加入学生中间，较易发现大学生的学习情绪性或问题类资源及某些学生不显著的错误学习资源。当学生进行即时练习时，教师作为“观察者”，走下讲台了解学生的学习情况。当遇到某一数学问题频繁出现。则反映这一资源的典型性。应根据实际情况确定由教师解决、学生互帮互助或分组讨论解决，当堂还是下节课解决。当发现精神倦怠的学生时，轻敲其桌面或轻碰其胳膊，让他重新投入学习中。这些“情绪性资源”是将教学过程引向深入的触发点。若发现遇到难题的学生，在其身旁作适当点拨，或在问题关键处指点一下。在观察的过程中应重点发现学生频繁出现的错误和问题。然后分析确定此类资源的利用时间、方法和价值等。

3.关注学生生命发展，构建和谐师生关系。发掘学生的情感资源

充分发挥学生情感资源作用的前提是要构建师生之间和谐的关系。教师应将生命教育的理念与数学教学知识有机地结合起来。生命教育理念是以充分尊重学生作为一个生命体的存在为基础的。虽然不同学生的知识水平和能力有差异，他们来自不同的家庭，但他们应得到老师和其他人同等的尊重和信任。在大学这一阶段，教师必须借助理性认识揭示事物的本质，增强知识的逻辑性、说服力，由此使学生产生并发展情感。这对于丰富情感、升华情感尤为重要。因此，对大学阶段学生情感资源的开发，应该偏重于与之共享智慧和思考的成果。

4.搭建生生交流的多层平台。促进学生间资源交流和共享

学生之间知识和能力的交流是有形的。但学生间无形的资源交流更需要教师拥有一颗爱心去发现并加以利用。教師可以抓住许多契机。促进学生之间的积极认同，提高学生间交流的效果，提升合作精神。学生学习策略的形成，其实很大程度上正是学生间进行资源共享的结果。教师应开通多种交流渠道，搭建学生间相互交流和借鉴的桥梁。教师可以在学生中间进行数学学习策略及方法的调查。并进行交流。请毕业的校友交流是一种方法，请学习得法的同学介绍学习方法能鼓励学生共同进步。同时，可以将每个班级的学生分成若干个数学学习小组，每周安排一次课外活动课。通过适当地组织学生开展数学交流活动来营造良好的学习氛围和开发他们的资源。

二、结语

目前，高等数学教学应着重开发利用学生资源与整个高等数学教学有机地结合起来。要想充分地挖掘学生资源，教师须在全面了解学生的基础上，如：知识基础、个性特征、技能特长等，与实际课堂教学设计相结合；领会教材的教育意义。即教材中所教授的内容对数学学科及其对大学生学习发展的促进作用。此外，教师还应做到心中有学生，眼中有资源，有足够的知识储备，这样才能在课堂上运用自如，对学生的各类资源游刃有余地加以开发利用。

责任编辑：孙瑶