张娜

摘要：当经济转型的同时也伴随教育体制的改革，国民生产总值的上升也暗示着人民生活水平的提高，所以国家对于国民文化修养有了更高的要求，有了要求学生德智体美劳，全面发展的素质教育，在音乐审美能力培养中，对于教师的教学方式和态度固然重要，然而因材施教，激发学生的兴趣才是培养学生审美能力的核心关键，所以应该转变教学方案，从以教师为主体到以学生为主体，调动学生的积极性与创造力，使学生树立正确的审美观念，高效的培养自身审美能力。

关键词：初中教学；音乐审美；培养能力

一切源于生活，我们要懂得从生活中学习我们想要的知识，所以对于个人的审美文化修养，可以从多方面进行培养，因为审美不仅包括音乐旋律美，节奏美，更包括其他的如创造美，实践中的美，视觉上的美等诸如此类的。而音乐作为一门综合性强的学科，涉及上的领域也有方方面面。但在当下来看，教师的陈旧观念束缚了学生的创造，“满堂灌”的填鸭式使课堂充满了乏味，光一味的听而不懂其中文化的含义，可能只会适得其反，因此笔者在这里结合自身的实践，来分析一下如何去改变当今的现实存在问题，主要是运用客观的现实条件，通过多媒体的信息化教学给学生以视听结合的方式，激发学生的兴趣。发挥老师的主观能动性，将学生作为主体，不追求赶进度，把学生审美能力的培养放在首位。

一、审美能力的发展现状分析

面对我国仍在社会主义初级阶段，我国各个基础设施的不完善，在过去几年里，对于文化审美的重视程度存在偏差，所以出现了一大批应试人才，而当今的教育体制的深化，我国对于文化审美能力有了重新的评估，大力加强学校的基础教育，普及多媒体到教室，但是，长期的应试观念深深的影响着学生的价值判断，教师陈旧的教学理念和毫无章程的教学内容，传统思想的自我束缚，都深深地阻碍着能力的培养。

对于西方的资本国家来说，对于自身的能力修养极为重视，如英国学生的制服大多是西装，并且对于像音乐课之类的分科明细，如音乐赏析课，二十世纪的西方音乐的音乐历史课，自我的音乐实践课，都无不以显示了发达国家对审美教育的重视程度，是非常全面的，有条理性的。

但中国随着教育体制改革，国家越发重视学生的审美素质培养，我国对于审美教育，也从以前的忽视，不理睬，到如今的向专业课转变，从从前的体系混乱到条理分明，内容明确，我国对审美教育开始走向新的台阶。

二、去思维误区，打破成规陈说

给予学生以正确的教育方式，去培养其自身的审美能力，是当今的音乐教学的主要内容，但传统的教育体系却与其相悖，使音乐教学包含在应试教育之中，所以当务之急是如何让音乐教学走出应试教育的束缚，去引导学生建立正确的音乐审美观念。

音乐审美能力是个人整体审美素养的一种重要体现，是通过教学让学生产生对音乐的喜好，热爱，提高自身审美素养，从而进行素质教育的顺利开展，但在应试教育的大手下，支配着教育存在严重的偏差，主要体现以下几个方面。

（1）注重教学的进度，一味的“满堂灌”填鸭式教育，让学生失去其学习的自主性，但音乐本就是个想象的学科，情感的学科，束缚学生的思想，阻碍了学生的审美能力培养。

（2）学校对于音乐教学的理解偏差，错误的认为音乐教学只是面向艺术生，从而注重特长班的审美教学，而忽视普通学生的自身能力培养。

（3）教师对于音乐教学的含义理解不清晰，其自身的观念错误，没有认识到音乐教育的目的与根本，只是埋头苦教教材内容。

（4）我国教育制度的不完善，对于国家素质教育的普及不到位，也是影响学生能力的培养。

三、对症下药，寻找解决方法

首先，我们应该在音乐教学的基础上，立足于学生的当前年龄的心理特点，引导学生学习自主的能力培养，提高学生对于音乐学习的积极性，多给予学生想象的空间，让学生更好地理解音乐的含义。

（1）教师应该给学生树立一个正确的音乐审美观念，让他们明白审美的价值，所以教师应该改变教学方案，让从以教师为主体转变到以学生为主体，赋予课堂活力，让学生充分感受音乐的感情，让其有代入感，使其感到音乐的快乐，激发学生的兴趣爱好。

（2）学校需要将音乐教学推向全校，不再拘泥于特长生，同时打造多样式的课堂，多结合多媒体技术，让学生从视觉，听觉上体会音乐教学的魅力，潜移默化下提升自己的审美能力素养。

（3）教师应该深入理解音乐教学的目的，不可“误人子弟”，同时音乐作为一门综合性强的学科，包含多类音乐文化，所以教师应该打开音乐的大门，给学生以多元化的音樂鉴赏，多开展音乐鉴赏课，音乐文化历史课等。给学生拓宽音乐视野，启发学生的音乐思考，唤起学生的好奇心，加强师生问的互动，去除学生对于音乐枯燥乏味感。

审美不仅仅是一门能力，更是一门修养，而音乐是通向殿堂的一扇门，在音乐中不断丰富精神力量，塑造积极向上的审美观念和性格，去指导在审美教育上走的更远。