刘和柒

【摘 要】随着新课改的深入发展，高中教学更加关注学生的综合能力发展，而音乐教学对学生的审美素质和基本的审美意识都有建设性作用。

【关键词】高中音乐 音乐审美 情感审美 审美实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.092

随着高中教育和教学的不断完善与发展，高中音乐作为重要的课程日益开展起来，甚至很多学校就此开始举办自己的音乐节、音乐鉴赏课或者音乐竞赛等。音乐对于高中学生的影响确实在日渐深入，而学生对于音乐的鉴赏能力和接受能力也得到提高和扩展，这和我们日渐发展的经济以及提高的生活质量密切相关。为了增强学生的审美意识和音乐审美素质，我们必须开展审美教学。教师通过带领学生对音乐进行审美学习与实践，使学生的审美能力得到充分的提高，使他们的生活变得更加丰富多彩，甚至对其今后的人生道路也会产生持久的影响。以下我结合自身的教学经验谈一下如何开展审美教学。

首先，开展审美教学最基本的就是音乐审美，随着人们对于生活质量的提升和对鉴赏审美对象的扩展，音乐和我们的日常生活已经建立了密切的联系，教师开展音乐审美教学能够促进学生对于音乐的理解，掌握基本的音乐知识和鉴赏方式、技巧，与其今后的生活以及内心世界的丰富和精神的寄托有重要的联系。音乐本身给人以愉悦和轻松、自由，在音乐的世界里学生可以享受自己的兴趣，释放学习的压力，对调节学习生活、实现生活的丰富性有重要的作用。但是很多学生对于基本的音乐知识和鉴赏方式以及区分还不十分明确，这就阻碍了他们的鉴赏和审美。所以教师要教会学生学会区别基本的乐器和民族曲类，对我国传统的乐器也要有所了解，即使很多学生可能对于二胡、琵琶等乐器兴趣不高，但是基本的鉴赏能力还是需要具备的，这个时候就需要教师通过丰富教学内容来吸引学生的兴趣，使他们对于学习的乐曲鉴赏审美产生兴趣。

例如在听黄梅戏的时候，学生可能并不感兴趣，并且很少有学生能够知道黄梅戏的一些基本知识，但是教师可以借助于梁山伯与祝英台的凄美爱情故事为导入来激发学生的兴趣，这样就能产生良好的学习效果。所以教师在让学生进行音乐知识的学习的时候想要产生审美鉴赏的效果就需要借助其他的教学因素来实现。例如，在学习西方经典的钢琴曲的时候，高中学生因为受到学习时间和接受能力的限制，很多学生可能都不了解钢琴的基本知识，这时教师就可以让班里会弹奏钢琴的同学来为学生进行讲解，这样能够充分激发学生的学习兴趣，并使学生在学习中理解一些钢琴演奏常识，从而在鉴赏的时候能够运用上，为今后的审美鉴赏做好理论知识准备。

此外，音乐审美还需要教师在课堂教学中结合具体的音乐播放来带领学生进行审美鉴赏。教师充分运用多媒体来播放形象生动音乐，可以先让学生闭目感受，在没有为学生讲述基本的理论知识的基础上让学生听完之后进行自己内心感受的表述，然后再进行专业分析鉴赏，再让学生进行鉴赏，学生就会发现自己的音乐鉴赏能力在提高，并且在懂得相关音乐知识的基础上就能更加准确的把握音乐的情感基调。音乐审美还需要教师在音乐类型的设置上考虑到基本的古典音乐和传统音乐，但是也要兼顾现代流行音乐的学习和审美鉴赏，这是学生比较熟悉的部分，但是教师选取的歌手一定要具备代表性，能够具有鉴赏力度，从而真正提高学生的审美鉴赏能力。

其次，音乐审美教学还包括情感审美。情感审美主要就是和作家或者歌唱家有关，通过音乐我们人与人之间形成沟通，还能够表达内心的情感，甚至没有歌词的乐曲也能够激发我们情感的共鸣，这就是音乐的情感力量。教师带动学生主动对音乐的情感进行审美鉴赏，从而提高审美能力，在自己的业余生活中也能够把音乐鉴赏作为一种情感的寄托，丰富学生的内心和精神世界。

第一，情感审美需要教师建立审美情境，在真实丰富又生动的情境中，学生的想象力和理解力充分调动起来，在情感层面和音乐达成共鸣，真正实现情感的沟通。例如，在学习贝多芬的《命运交响曲》的时候，贝多芬的一生就十分坎坷，面临失聪的命运，他勇敢面对，并且通过自己的努力和反抗在音乐上获得如此高的成就，而这个曲子就是贝多芬人生的阐释，教师可以先让学生阅读一篇关于贝多芬生平简介的文章和关于乐曲鉴赏的文章，在读完之后教师让学生回想作家一生的命运发展，在这种情境里面进行音乐情感的激发，学生会更容易理解曲子里面的音乐，乐符像是跳动在学生的心弦上一样真实而生动，加深了学生的情感审美印象。

第二，情感审美还需要教师结合学生的既定生活情感或者经验来开展，这样会达到更好的效果。例如在学习《义勇军进行曲》的时候，学生从小就会唱国歌，但是对于国歌曲子和歌词的产生和发展还不是很了解，教师可以通过学生对于国家独立自强的情感经验出发来开展教学，增强学生对于歌词的深刻理解，从中实现情感的共鸣，对当时的社会境遇下中国人民勇敢反抗的英勇行为产生敬佩，并且激励学生今后的人生。由此可见，开展情感审美教学重在使学生重新感受音乐带给我们的力量以及音乐中所带来的人性的善良与美好、强韧与力量。

最后，高中音乐的审美教学离不开审美实践，就是在审美的实践中让学生对于音乐的各个鉴赏模块有更加深入地认识。只有在实践中学生才会懂得把学习到的知识运用到审美过程中，如果教师只是完全按照自己的教学方式开展，忽视学生的审美实践需求就不能实现完整的审美教学。

第一，教师在课堂上可以引导学生通过打节拍来对音乐的基本章节和拍子有感性认知，不同节拍对于抒发感情也是不同的作用，这种方式是最简单、最直接的审美实践。第二，学校可以为学生提供音乐实践的机会，也就是不能只是开展口头教学，而要开展音乐实践教学，教师不断增强专业演奏能力，在给学生演奏的过程中使学生有机会展示自己的音乐才能，并且这种实践能够充分带动学生的积极性和参与性。第三，学校每年组织一次校园十佳歌手大赛，为学生提供展示自我的机会，同时举办班级的合唱比赛，在教师的指导下学生把学习到的基本功应用到实践中，在这种实践中享受音乐带来的快乐。第四，学校尽可能为学生争取社会实践的机会，或者一些社会公益演出等，学生利用音乐来为社会做出力所能及的贡献也是增强学生审美意识的重要举措。

总之，高中音乐的审美教学必须在以学生为中心的基础上，考虑到审美教学的方方面面。同时，教师也要不断增强教学素质和专业素养，为开展审美教学做好准备。