米秀旭

[摘要]苏教版高中数学教材中设置了大量的集知识性、趣味性、思想性于一体的阅读材料，教师应当正确认识到阅读材料的地位与作用，发挥其应有的教育教学功能。本文从多方面论述高中数学教材中阅读材料的有效教学策略，指出学生具备必要的认知结构是“阅读材料学习”的前提，学生积极的情感特征是“阅读材料学习”的内在因素，反馈——矫正性系统是“阅读材料学习”的核心。

[关键词]阅读材料；高中数学；课程标准；教学策略

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0011-02

新编高中数学教材与传统高中数学教材相比，发生了较大的变化。其中有两个亮点：一是增加了研究性课题；二是增加了不少阅读材料。也有一些探索性的数学问题，集科学性、知识性、趣味性于一体，其与教材内容相互联系又相互补充。与此同时，阅读材料中的教育元素，对发展和完善学生的数学思维大有益处。江苏省高中数学课程改革进行了多年，各学校都在不同程度上重视了研究性课题，开展了形式多样的研究性学习。而对于阅读材料重视程度如何呢？作为学生学习数学的重要资源，教材除了承担向学生传递知识的职责，还承担着传递数学文化的职责，阅读材料正是为贯彻这种精神而设置的。新课程背景下高中数学阅读材料教育教学价值究竟如何体现？课本中的阅读材料是否起到了课程标准所期待的作用，实现了相应的教育功能和效果？教师如何采用恰当的教学策略来提高阅读材料的教育价值？……