冯君

【摘 要】本論文探讨了小学数学计算教学过程中，培养学生具有一定的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。教师应该如何做既能克服重结果轻过程的弊端，扎实而不失灵活地提高计算教学的有效性；又能真正提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。

【关键词】能力 提高 训练

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0281-02

有这样一个例子：卖蔬菜，别人买了3千克每千克3.5元，你可能计算能力不好要用计算器去按，而别人计算能力好的口算就能很快算出来是10.5元，当你算出来的时候可能别人都又卖了两次蔬菜了。说明计算在生活中随处可见。

在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。所以必须把小学数学的计算能力提高。

新课改以来，在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，而减少了很多必要的练习，但在进行了一个阶段时间之后，大家发现学生们的思维虽然活跃起来了，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低，这显然不是新课程改革的本意。……