覃永

【摘要】本文阐述在数学课堂教学中，教师通过创设探究情境来调动学生的质疑热情，通过开放性的课堂活动激发学生的质疑潜力，通过合情合理的评价提高学生的质疑能力，从而提高学生的数学素养，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学 质疑能力 高效课堂

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0109-01

“学起于思，思源于疑”。数学教学是思维活动的教学，只有培养学生的质疑能力才能提高学生的创新思维能力和实践意识。在初中数学课堂教学中，教师要通过创设情境调动学生的质疑热情，通过开放性的课堂活动激发学生的质疑潜力，通过合情合理的评价提高学生的质疑能力，从而打造“提高学生数学素养，促进学生全面发展”的高效课堂。教师要为学生提供质疑的平台，更好地促进学生的成长，保护学生的好奇心和求知欲，让学生在质疑与释疑中不断提升数学思维能力。

一、创设情境，激发学生质疑的欲望

数学源于人类对生产、生活的探索，生活为我们学习数学提供了丰富的素材，也为我们的探究留出了足够的空间。在课堂教学时，教师要精心创设情境，让学生在探究中生出疑问，产生认知冲突，从而激发学生的质疑欲望，唤醒学生的创新意识。创设贴近学生生活的情境，可以让学生感受到数学与生活的密切联系，让学生学会用数学的眼光看生活中的问题，同时鼓励学生随时质疑，使学生的求知欲望空前高涨。

如在教学人教版数学七年级上册《展开与折叠》一课时，教师可以为学生创设出探究的情境，让学生将正方体纸盒剪开得出平面展开图。……