邹仁森

【摘要】本文以《乘法分配律》教学为例，论述了学生存在的错误，提出教师要以发展的眼光来看待学生的错误，将错误变成课堂重要的资源，进一步培养学生的发现意识和创新能力，使学生养成良好的数学学习品质，生成更精彩的数学课堂。

【关键词】小学数学 错误资源 《乘法分配律》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0077-01

数学课堂教学是一个动态生成的过程，虽然教师在课前进行了周密的预设，但是错误仍会伴随在课堂活动中。对于学生存在的错误，教师要以发展的眼光来看待，将错误变成课堂教学的重要资源，进一步培养学生的发现意识和创新能力，培养学生良好的数学学习品质，生成更精彩的数学课堂。乘法分配律的运用是学生出错比较多的一个知识点，巧妙用好学生的错误，促使学生真正理解和掌握乘法分配律，生成精彩课堂。

一、巧用错误，培养学生的发现意识

学生获取知识的过程是一个主动探索、将新知纳入自我认知体系的过程。在认识新事物的过程中，由于学生的思维方式、认知水平等存在差异，错误是不可避免的，因此，教师要及时发现学生存在的错误，有效利用好错误资源，让错误变成课堂的“小插曲”。在课堂教学时，教师要为学生积极营造探究的氛围，引导学生从不同的角度审视问题，对于学生出现的错误教师不要急于讲解，而是让学生去发现、去纠错、去反思，这样才能深化学生对知识的理解，进而培养学生的发现意识。……