【摘要】本文结合湖北职业技术学院临床医学英语教学现状，在明确ESP与EOP区别的前提下，从生源、师资力量、教材、教学模式等方面分析我校EOP教学模式的现状，找出问题并提出对策。

【关键词】高职高专 职业英语 现状 分析 对策

随着近年国家对高等职业教育发展力度的加大，高职高专已成为我国高等教育的重要组成部分。进一步推动高等职业教育的发展，深化高职院校大学英语教学改革，是其发展的客观规律。当前，如何将通识英语与行业英语相互衔接、融合与过渡，是我国高职院校大学英语教改的方向之一。

一、ESP与EOP

20世纪60年代 Halliday首次提出ESP（English for Specific Purposes）概念，ESP強调英语教学的内容必须与特定职业或学科相关，课程的开设必须服务于学习者的特定目的和特定需要。关于ESP理论本身系统探讨则始于1987年英国语言学家Tom Hutchinson和Alan Waters所著的English for Specific Purpose。Hutchinson & Waters将外语教学分为通用英语（EGP）和专门用途英语（ESP）。EGP以语法词汇为核心，探索英语语言学习规律，注重听说读写基础能力的培养。ESP是一种基于学习者学习目的的，将内容与方式与与某种特定职业或学科相关的英语教学组织方式，是根据学习者特定的目的及需求所开设的目标明确，注重学习者需求的英语课程。他们根据学科把ESP 分为三个分支，即科技英语（EST）、商务英语（EBE）和社科英语，每个分支下又分两支，即职业英语（EOP）和学术英语（EAP）。我国的ESP研究始于20世纪70年代，粗分为三个阶段：第一阶段，以科技英语为主。第二阶段，介绍推广ESP教学理念。刘润清指出，21世纪英语教学的主流是专门用途英语教学。……