何先兰

【摘 要】 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。

【关键词】 小学语文；识字教学；教学难点

【中图分类号】 G62.03 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

汉字，是中华民族悠久历史和灿烂文化的载体。按照新课程的要求，在小学阶段，就要让学生掌握3500个左右的常用汉字。要求能读准字音，认清字形，了解字义。识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、培养识字兴趣

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。如字谜识字，低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形；顺口溜识字，这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。游戏识字，低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。

二、创设识字环境

在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起。因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。

三、教給识字的方法

方法教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习一量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。

四、要及时巩固

一般来说，学生初次跟生字见面时，对生字的记忆最牢固。所以，我们在学生初学生字时，就应想方设法让要学的生字给学生留下深刻的印象。如，在教学“醉”字时，可引导学生想像：一个卒（古时指兵）把酒都喝光了（醉的左边没有三点水），结果，就醉了。又如：教学“攀”字，可编成儿歌：“树林里边多树杈，大手拼命抓住X，使劲用力往上攀”。显得生动有趣，学生很快就记住了。又如教学容易混淆的字：“喝”和“渴”时，让学生思考怎样记住这两个字，学生经过仔细观察发现了它们的区别：喝水是用口来喝的，所以，“喝”有口字旁；“渴”是需要水了，所以，“渴”有三点水。通过反复地识记和认读，学生终于都能很好地分辨和掌握这两个字了。心理学研究表明：识记过的内容如果不能及时重现和再认，学过的内容学生就会很快忘记。大教育家孔子就提出“学而时习之”、“温故而知新”的学习原则。低年级的学生识字量大，他们的记忆又是以无意识记占优势。为了使学生能长久地保持对生字的记忆。必须让他们及时复习。在具体的做法上可采用：让生字与学生反复见面的方法，让学生巩固生字，记住字形。在复习生字时，要提倡尝试重现和反复识记相结合。复习的方法也应多样化，如：做游戏、猜字谜、开小火车读、学习伙伴互相你指我读，把生字都编排在一段话或者一首儿歌中，让学生认一认，读一读，多样化的复习方法能使学生感到新颖，能激发兴趣和加强注意，从而提高学生学习的积极性，强化复习的效果。

总之，低年级的识字教学要激发学生的学习兴趣，要十分重视学生主动识字的意识和能力的培养。针对低年级学生的特点，我认为在识字教学必须遵循直观形象的原则，具体生动的原则，灵活多样的原则，抓住特点的原则、及时巩固的原则，促使学生喜欢学习汉字，引导他们在自己的思考和想象中记忆字形，从而使识字教学的过程形象生动，充满乐趣。