黄小勇

摘要：趣味田径教学是在传统田径教学的基础上，加入更多娱乐性和趣味性，让学生在娱乐中学习，在学习中快乐，从而提高学生参与教学活动的积极性，提高教学质量。本文主要从趣味田径教学与传统田径教学的比较出发，突出趣味田径教学优势，并介绍了几种趣味教学的编制原则和方法，以供参考。

关键词：小学体育；趣味田径；教学探讨

田径运动是一项基础运动，在体育教学中的地位极高。随着新课程改革的深入，对小学体育的要求也越来越高，传统田径教学方式已经满足不了新课改的教学要求，因此，田径教学在小学体育教学中所占的比例越来越轻。为了让更多的学生热爱田径，让田径教学重归教育舞台，小学体育教师必须改变田径教学方式，应用趣味田径教学方式，将趣味活动融入到田径教学当中，以此增加学生学习田径的兴趣，提高教学质量。

一、趣味田径教学与传统田径教学之间的比较分析

（一）不同点

首先，两种教学方式的教学内容和形式不同。趣味田径教学主要是通过趣味活动的方式，运用田径游戏将田径教学融入其中[1]。在达到教授学生田径的同时，又拥有一定的趣味性，符合小學生的喜爱，能够最大程度调动学生积极性。其次，两种教学辅助器材、规格不同。趣味田径的教学器材在传统田径基础上做了一些改进，降低了危险性和难度系数，让学生不再恐惧教学器材，从而获得更高的效率，加强学习积极性。

（二）相同点

首先两者本质相同。不论趣味田径教学增加了多少趣味性，其本质和传统田径教学一样，都是属于田径运动，都是为增强学生体质、普及田径运动服务。其次，两者属于同一种运动的两种不同表现形式。趣味田径是在传统田径的基础上，进行创新改革，让田径更适合小学生。在实际教学中，两种教学手段相结合，取长补短，能更好的的发展田径教学。第三，两者相互依存，共同发展。趣味田径是由传统田径衍生而来，没有传统田径就不会有趣味田径，没有趣味田径，传统田径也难以生存。所以，两者之间存在相互依存共同进步的复杂关系。

二、趣味田径教学的优势

（一）符合新课改标准，有利于培养学生终生体育观念

小学生身心发育尚未完全，容易对新鲜的食物产生兴趣[2]。而趣味田径教学融合了教育性和娱乐性，能够充分调动学生学习的积极性，其教学方式更符合新课程的改革标准，对学生终生体育观念的形成有一定促进作用。

（二）教学器材专门化，对场地要求很低

趣味田径的教学器材在传统田径教学器材的基础上，针对学生的身体、心理特点进行了改进和创新，能够更好地满足学生的不同需求，将学生学习的欲望激发出来[3]。由于教学器材的改进，对场地的要求相较于传统田径教学来说，要求更低。

（三）观赏性和普及性较强

趣味田径教学拥有更多的表现形式，可以从器材、服装、运动形式等方面进行改进，将运动竞技的观赏性和不可预测性大大增加，让田径运动更具感观刺激。因此，趣味田径具有更强的观赏性，也便于在更好的在学校普及推广。

三、编制趣味田径教学的原则与具体方法

（一）编制趣味田径教学原则

第一，具有教育性。无论趣味田径教学如何创新，其本质还是为体育教学服务，所有的趣味田径项目必须具有教育价值。因此，在编制趣味田径项目的时候，应该充分考虑其教育性，教学内容需文明健康。

第二，具有目的性。趣味田径教学是通过将田径与娱乐相结合的方式，完善学生生理和心理特征。因此，在编制趣味田径教学的同时，应该明确目的性，确保教学活动能够达到预期效果。

第三，具有趣味性。趣味田径教学首要的就是趣味，只有在教学活动中融入足够的趣味，才能让学生提起足够的参与兴趣。因此，在编制趣味田径教学活动的同时，应该考虑到教学活动的趣味性。

（二）编制趣味田径教学方式

编制趣味田径教学的方式多种多样，不必拘泥于一种形式。下面是几种趣味田径教学方式的编制方法：第一，变异法。改变原有的田径教材，将田径练习手段多样化。例如，跑步可以转化为螺旋跑、往返跑、接力跑等趣味田径形式。第二，模仿法。在原本田径活动形式的基础上创新，使锻炼形式更加新颖、更加全面。例如，蛙跳、企鹅跑等。第三，夸张法。将田径教学所用的道具进行夸张化，让其更具娱乐性，引起学生的兴趣。第四，限制法。对田径运动的时间、速度、高度等因素进行限制，提高趣味性。

例如：在小学体育教学中，教师可以运用趣味运动会的形式进行课堂教学，将传统的田径项目改为趣味田径项目，如：五十米鸭子跑比赛、趣味标枪比赛、定点寻宝大赛等，充分引起学生的参与兴趣，让体育课更具趣味。

四、结语

趣味田径教学是一种新型教学模式，更有利培养学生学习田径的积极性和主动性，对田径运动的普及有着十分重要的意义。因此，小学体育教学中，应该充分利用趣味田径教学模式，从而让更多的学生爱上田径，将田径精神发扬光大。

参考文献：

[1]孙南，钟宇.国际田联少儿趣味田径的特点及开展现状[J].青少年体育，2015，1（1）：129-130.

[2]王巧慧，张冰.小学少儿趣味田径开展的现状与对策——以武汉市城区为例[J].运动，2016，12（5）：64-65.

[3]孙南，钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报，2015，36（2）：88-92.