曾振生

摘 要：教学观念直接影响课堂效率的高低，在小学数学高段教学中，教师不仅要教给学生所谓的数学知识，更重要的是要提高学生的学习能力和数学素养。因此，在这一阶段，教师必须全方位地考虑问题，提高小学数学高段教学的有效性，为学生在今后的数学学习中打下坚实的基础。

关键词：小学数学；高段教学；有效性

一、小学数学高段教学存在的问题

1.教师教学观念落后

教师的教学观念会直接影响到课堂效率，一些教师仍然持有传统的教学观念，在教学过程中以教师自身为主导，在课堂上自顾自地向学生传授数学知识，忽视学生是学习的主体，与学生课堂互动少之又少，这样不仅大大降低了课堂效率，更是严重打消了学生自主学习的积极性。

2.教师的专业素质较低

数学本身是一门思维性较强的学科，小学生由于年龄原因，思维发展有限，这就需要数学教师运用自身的专业知识和素养，将这些逻辑性较强的数学语言转换成小学生比较容易接受的内容。可是一些教师由于自身专业能力有限，专业素养较低，不能很好地完成这一教学过程，造成课堂效率低下，学生学习受到影响。

二、提高小学数学高段教学的有效策略

1.改变教师教学观念

数学教师应该建立新的教学观念，摒弃传统教学“填鸭式”的教学方法，尊重学生的主体地位，用科学的教学方法和技巧，提高课堂效率，促进学生进步和发展。以下是一些具体的科学方法。

（1）创设生活情景，激发学习兴趣

《义务教育数学课程标准》中提出：数学来源于生活，又必须回归于生活。数学的教与学应该与实际生活联系起来，在数学教学活动中，为学生创设一个生活情景，將抽象的数学思维具体化，在熟悉的生活情境中，更便于学生理解和接受。例如，在教学“乘法交换律”时，某数学老师就创设了一个这样的情景，“老师给学生订购课外阅读，一本书的价格是15元，班里一共有30名学生，老师需要多少钱？”你能用几种不同的方法解答，学生通过小组讨论，发现15×30=30×15这一等式，感知交换律的存在。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人，只有对学习有了一定的兴趣，才会积极主动地去学习、去接受，从而提高课堂效率。数学教师的教学越贴近现实生活，越容易激发学生的学习兴趣，让学生积极地探索，自主创新。

（2）给学生足够的时间，鼓励学生独立思考

教师可以引导学生课前预习，找出自己不能独立完成的知识点，在课堂上和同学、老师进行交流讨论，最终完成学习。这样有目标的学习不仅能培养学生独立思考的习惯，还能大大提高课堂教学的有效性。

（3）重视课堂教学，注重学习过程

传统的教学方法过于关注学生学习的结果，忽视教学过程。教师将数学知识全部硬塞给学生，学生在课堂上只是被动地接受，使数学课堂变得毫无生机、死气沉沉。为了提高小学数学高段教学的有效性，教师应该学会关注学生学习的过程，不仅让学生知道“是什么”，还要让学生弄清楚“为什么”，学生只有真正地理解了数学知识，才能将其所学再运用到生活中去，变成学生自己的东西。

（4）重视解题方法

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”数学教师要教给学生的不仅仅只是生硬的数学知识，而是教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。所以在实际教学中，教师应不断地引导学生归纳总结解题的方法。让学生在学习后可以举一反三。方法即能力。掌握了解题的方法步骤，去解答一些练习题时，学生就不容易出错。他们在解题过程中，边做边想，就会不断地理解和掌握这些方法步骤。

（5）指导学生课后巩固练习

巩固练习是小学数学教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是提高学生运用知识解决实际问题能力的有效工具，通过高效的课堂学习后，只有再经过不断地巩固练习，才能有高效的收获。数学老师在高效的课堂结束后，要引导学生主动去做大量的练习，以巩固自己所学，提高教学效率。

2.提高教师自身的专业素质

（1）教师要不断学习新的教育理念，提高自身专业素质

（2）教师也要多阅读，多学习

教师只有多阅读、多学习，才能深刻了解数学语言，实现数学语言和日常生活中学生容易理解的语言之间的有效转换，丰富自身的专业知识和能力，为提高自身的教学效率打下坚实的基础。

综上所述，为有效提高小学数学高段教学的有效性，教师必须转变教学观念，用科学的教学方法和技巧，为学生创设生活情景，激发学生学习兴趣，重视课堂教学，注重学生的学习过程，教给学生解题的方法策略，指导学生课后巩固练习。同时，教师也要不断学习，丰富自身的专业知识，提高自身的专业能力和素质。

参考文献：

[1]藩纪平.小学数学高段教学模式研究[J].课程教育研究，2015.

[2]唐玉书.关于小学数学高段教学的探讨[J].新课程（小学），2014.

编辑 薄跃华