吴丹

[摘 要]阅读是学生英语学习的基本技能，学生阅读思维的培养是教师所要关注的重点。教材是连接文本与读者的桥梁，它能使学生的阅读思维从具体到抽象，从表面到深入。因此，教师应深入挖掘文本，发现文本的内在魅力，进而提升学生思维生长的动力。

[关键词]小学生；英语阅读；思维培养；能动性；探究性；创造性

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0046-01

阅读是一个参与文本的能动过程；是一种参与作者的想象体验；是一项参与思维的创造过程。二十世纪语言学转向后，人们认识到语言自身的表现潜质和意义建构功能，语言在某种程度上取得了主体地位，教材中所提供的文本超越语言表达自身的局限性，达到一定的意味境界。在这样的情境中，教师应引导学生运用已知去探索未知，在知新的过程中有所收获与成长，在阅读过程中不断调整学生的学习思路，探寻适合学生发展的阅读之路。

一、培养学生阅读的能动性思维

叶圣陶先生说过：“教材（文本）无非是个例子。”以文本这个例子作为一个“点”，“辐射”生活现象，为学生创新潜能的开发提供“最近发展区”。因此，我尝试将生活中的情境填补到文本阅读教学中。

例如，在学习五年级下册Unit6 《In the kitchen》后，我给学生布置了学做一道家常菜的任务，并要求他们说出该菜品的英文名字。提前布置这样的任务，是为了让学生参与家庭的生活，承担一些力所能及的事情，促进亲子间的关系。借着这样的活动任务，使学生真实感受生活，填补文本空白，调动学生英语学习的积极性，为阅读文本奠定基础。……