苗碧　高志超

摘 要 本文对高中历史课堂教师有效提问的相关研究进行了梳理，系统地分析了该领域的研究现状。

关键词 高中 历史 有效提问

Abstract In this paper， the history of high school teachers in the effective questioning of the relevant research conducted a systematic analysis of the status of the field of research.

Keywords high school； history； effective questioning

1 国外研究现状

1.1 关于提问的研究

最早开始课堂提问研究的是美国学者史蒂文森，他的研究包含了三个方面，分别是课堂提问的现状、提问的类型和提问的作用。

瑞格在提问的研究领域则更多地倾向于心理学角度，他从什么是提问、为什么要提问，以及每节课中提问的平均次数等方面进行了较为系统的阐述。他主张在提问时应该注意一下几个方面：（1）在教学过程中，教师要指定学生进行提问，不宜只提问愿意回答问题的学生；（2）如果学生的答案出现错误，应该通过提问其他学生来进行改正；（3）在学生不能得出答案的情况下，应适当切换问题的角度；（4）教师不应提问自己不知道的问题；（5）重要问题要求学生动笔，不能只是嘴上语言描述；（6）提问兼顾整体学生；（7）先点出学生名字再问问题；（8）肯定学生回答准确的地方；（9）促进学生之间的互相提问；（10）轮流提问每个学生。

另一位心理学家贝拉克认为提问不只是教师问问题，学生答问题的流程，它是为整个教学过程服务的，也是打造高效课堂的一种重要手段，课堂提问想要达到的目标是开发学生的智力，让他们明确知识与知识之间的联系，并让学生掌握重点知识、突破难点知识。

科尔斯勒认为问题的类型有两种：回应型问题和认识型问题，回应型问题主要是对话语进行重复或者再次确认已经理解的问题，认识型问题是指目的在于获取信息的问题。……