周洪波

[摘 要]数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想交流的载体。数学教学中，教师要重视渗透数学符号意识，提升学生的思维品质。

[关键词]符号意识；思维品质；创设情境；应用能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0027-02

在众多的数学课堂中常发现一个问题，即学生对数学符号的记忆较模糊且容易混淆，导致他们在计算数学题时难以灵活运用。简洁明了的数学符号包含着许多的数学知识，正确的理解、记忆以及使用数学符号，既能帮助学生掌握所学知识，又能提高学生的读题、审题速度，简化解题过程，促使学生解题能力的提升。因此，教师在教学过程中应注重渗透数学符号意识，引导学生正确认识、记忆与应用数学符号，提升他们的思维品质。

一、开展数学实践活动，感知数学符号

符号意识，即理解并应用符号对变化的规律、数或数量关系进行表示的一种思维。符号意识的培养对学生正确理解符号的含义、应用及数学表达等方面具有重要作用，且有助于学生进行数学思考。由于小学生对数学符号的感知大多是从动手实践中获得的，所以教师要注意用各种实践活动来吸引学生对数学符号的注意力，引导学生认识数学符号，提高学生对数学符号的学习兴趣。小学数学教材中不乏各种动手操作的内容，目的是使学生在实际练习与探索中掌握数学规律，提高数学素养。数学符号是对抽象的量的表示，即将数学当中无法用数字直接表示的数量转化为符号的形式进行表示。……