符红伟

摘 要：情境教学法是教学中一种极为常见的教学方法，这种教学方法在教学时，注重创设与教学内容相似的情境，注重学生对教學知识的理解，对于课堂教学效率的提升具有较大的帮助。那么在教学中该如何运用这一教学方法，使其发挥最大的效用呢？以小学语文教学为例，分析在教学中使用情境教学法的方法策略。

关键词：小学语文；情境教学法；教学运用

情境教学法，指的是在教学过程中，教师根据课本教学内容创设的教学场景，这种场景的创设往往是带有一定目的性的，在教学时，这种教学情境注重学生的情感体验，学生在学习的时候，通过教学情境获取知识，理解课文内容，对于小学生来说，这种教学方法的效果十分显著。

一、情境教学法在小学语文教学中运用的优势

1.情境教学法符合小学生的学习和心理特征

小学生的年龄比较小，学习能力和理解能力有限，部分学生的思维还停留在形象思维的阶段，他们对事物的认识也较为感性。在语文课文中，有许多课文的内容较为抽象，尤其是一些古诗词的思想感情的表达比较隐晦，学生往往不能很好地理解，教学效果也不是很好，也容易使学生丧失学习兴趣。在教学时注重创设与课文内容相似的情境，将一些抽象的语文知识变得具体可感，他们就更容易融入教师所创设的教学活动中，有助于学生的学习和发展。

2.情境教学法能加快学生对知识的理解与掌握

在教学时，情境教学法与传统的教学方法不同，这种教学方法注重创设情境，帮助学生理解教学知识，例如，在学习《春望》这首诗的时候，身处在和平年代的小学生对诗人所描写的场景和想要表达的思想感情是不容易理解的。但是，教师在教学这首诗的时候，如果能够运用多媒体教学技术，将当前中东地区的战争场景与诗歌联系起来，通过视觉刺激和听觉刺激，学生可能很快就能理解课文内容，这相比于那些填鸭式的教学，更容易使学生掌握。

二、在小学语文教学中创设教学情境的方法策略

1.运用多媒体教学技术创设情境

近些年来，随着信息技术的发展和进步，多媒体信息技术在教学中的应用也越来越广泛、多媒体教学技术集声音、文字、图片于一体，能够给学生以视觉和听觉上的冲击，使教学知识变得更加形象、立体，对于喜欢观看动画片的小学生来说，将这种技术应用到课堂上，对于他们的吸引力极强，而在教学语文知识、创设教学情境的时候，也可以运用这种教学方法。尤其是在理解古诗词的时候，这种教学方法能够将学生不能理解的一些诗词内容，变得具体可感，有助于学生学习积极性的激发。

例如，在学习《山行》这首古诗词的时候，学生显然不可能像作者一样，坐着马车去深山欣赏红叶，也很难想象出这种场景是什么样的。但是在教学的时候，教师可以运用多媒体教学，帮助学生理解这些知识，如将诗词中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的场景描绘出来，帮助学生理解，学生很快就能掌握课文知识。

2.运用具体实验创设教学情境

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学习知识的时候，如果空有理论讲解，而没有具体的实验，学生在理解许多知识的时候，可能还是处在一知半解的状态。因此，教师在教学的时候，既要注重理论知识的讲解，也要注重实验，将学生学习的内容变成具体可感的知识，创设教学情境，激发他们的学习兴趣。

比如说，许多学生在学习《乌鸦喝水》这篇课文的时候，虽然能够理解课文所讲的知识，但是课文中所描述的语言较为抽象，部分学生还是难以理解。因此，笔者在教学时，将这些内容变成了实验，在课堂上先准备了一个小口径的玻璃瓶子，按照实体乌鸦的样子做一个模型，将课文内容演示给学生看，而且，在教学的时候，教师还可以引导学生自主动手进行实验。这样的话，教学更为形象直观，有助于学生理解知识，提高学生的动手能力，学生的学习积极性也会更高。

3.运用生活实际创设教学情境

知识来源于生活，并服务于生活。在教学的时候，为了让学生更好地理解语文知识，教师也可以从生活实际着手，创设相关的教学情境。如，在教学《秋天来了》这篇课文的时候，教师可以将学生带到大自然里，让他们去自然中感受自然之美，欣赏秋天的美景，这样在生活实际中，学生感悟到秋天之美，他们在阅读课文的时候，理解起来也更为容易。再如，在学习《第一次》的时候，可以通过课文让学生理解语文知识，让学生联想一下自己在生活中，有哪些有趣的第一次，创设情境激发学生的学习热情。

总之，在教学中应用情境教学法，也许不是最好的教学方法，但是这种教学方法，对于学生学习兴趣的激发、学生学习积极性的调动，具有较好的引导作用。教无定法，教师在教学时不必过多地拘泥于教学形式，应当多进行尝试，结合语文教学的特点，根据小学生学习的具体情况，开展语文教学，促进学生的学习和发展。

参考文献：

[1]李彩珠.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].快乐阅读，2016（18）.

[2]胡晓秋，魏春英.浅谈小学语文情景教学法的运用[J].读书文摘，2016（16）.

编辑 李建军