张瑞敏++赵艳芝

摘 要：实训是高职学生重要的学习环节，由于目前高职学生的基础知识弱、学习能力差，在专业基础课及专业课程的学习过程中感到难度大、缺乏信心，渐渐失去了对学习的兴趣及自信。为了解决这一问题，浅谈了在实训课中对学生学习自信心建立的尝试。

关键词：高职学生；实训课；高等教育；高职院校

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.133

1 高职学生的特点

随着社会的发展，我国高等教育早已进入大众化教育发展阶段，导致高职院校招收的学生的总体高考成绩较低，部分省份的录取分数已降到了180分，而高考的总分数是750分，即目前的高职院校学生的整体素质在下降，呈现出以下特点。

1.1 文化知识基础差

高职院校吸收生源的途径一般有2个，即自主招生和高考录取。自主招收的生源基本属于高考本科录取无望，而参加高考被录取的生源也是分数极低的，达不到本科的录取线。所以，高职学生普遍文化基础较差，水平参差不齐，基本知识、基本定理、定律未掌握或掌握不全，在进入高职学习的过程中，困难相对较大。同时，高职目前的教学计划、教学内容和教学考核未根据学生的基礎和特点因材施教，在教学互动的过程中，学生会产生为难思想和厌学情绪，导致学习兴趣全无，对学习丧失了信心，对自己的能力产生了怀疑，失去了自信。

1.2 存在自卑心理

高职学生属于专科层次，就业后普遍处于被管理层，与本科生、研究生等相比常产生自卑心理。同时，由于社会对高职学生存在偏见，高职学生对自己的认识也常常会产生偏差，加重了他们的自卑感，影响了生存、奋斗的自信心。

1.3 缺乏良好的学习习惯

高职学生普遍没有养成良好的学习习惯，上课时很难集中精力听课和思考，跟随老师的互动学习，反而更加关注手机资讯，对手机游戏更为痴迷，课后缺乏独立完成作业的意识，基本不进行预习、复习和消化。长此以往，对该掌握的知识和技能一无所知，在专业领域和专业能力上丢失了自信。

1.4 乐于接受实训教学

高职学生思想较为活跃，多数学生对基础理论知识的学习、理解以及探究兴趣并不大，他们喜欢上实训课，在实训过程中他们会积极思考，努力解决出现的问题，同学间互相研讨，共同研究，互相帮助，学习氛围较为浓烈。此时，学生们充分地展现了自身的潜力，在整个实训过程中散发出了应有的自信。

1.5 重视自我表现和他人的评价

高职学生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势。他们乐于在同学面前展现自己的才华，表现欲强，重视他人对自己的肯定，所以，关爱、尊重和激励对他们是有效的。如果为他们提供展现自我的平台，为他们提供表现自我的场合，使他们得到他人认可和肯定的机会，则其自信心会强大起来。

2 在实训课中建立学生的自信

通过以上对高职学生主要特点的分析与总结可知，高职学生是一支有缺点、自信心不足，又有优点、可提升自信的队伍。为了更好地、更有效地进行教育和教学，为用工单位提供合格、满意、优秀的人才，为学生毕业后能够顺利、高品质地就业，将学生培养成为德才兼备、抗压抗挫折的人，在教学过程和教学行为中，要根据学生的特点，开发设置合适的教学形式和教育方法，在教学过程中帮助和引导学生克服弱点，发挥和强化自身的优势。

在教学过程中，发挥实训课受学生欢迎的的优势，以实训教学带动基础理论教学，在实训课中使学生掌握必备的专业基础知识和基本专业技能；发挥学生爱展现自我，关注他人评价的特点，在实训课中制造彰显学生能力的机会，提供表现学生才华的舞台。在实训课项目的设置时，遵循了以下原则：①重视基础性的操作训练。基础性的操作技能简单，容易上手。在基本训练时，使全部学生达标是容易实现的，学生在这一过程中付出劳动后能见到结果，从而对学习产生了兴趣，并对自己的能力产生了自信。②重视实训内容的实用性。实训课是理论付诸实践的过程，而实践脱离现实和实用则不会让人产生兴趣和学习的动力。所以，通过具有实用性的实训内容，使学生体会到所学所做都是有用的，在未来的工作中是有可能用到的，让学生在这一过程中充分肯定自己，对自己的职业能力产生自信。③重视团队合作及沟通能力。实训课除了要设置个人独立操作项目外，还要设有团队合作项目。在团队合作中，使学生体会个人在集体中的作用，与伙伴的合作精神，提升与他人的沟通能力。在项目中，具备能力优势的学生从中获得了自信，能力稍逊色的学生从中感受到同学间互助的温暖、研讨的乐趣和自己存在的价值，从而提升自信。

3 结束语

综上所述，教育就是因材施教，就是教有成效，不但要教书，还要育人。目前，高职学生有其特殊性，怎样将当前形势下的高职学生培养成有知识、有技能的人才，并具有坚强、自信的品格，我们在教学中进行了尝试，并取得了效果。从结果可以看出，学生变得更积极、阳光，更有自信，对未来充满了希望。

〔编辑：张思楠〕