章永红

【摘要】 孝道是我国优秀传统文化的典型代表，古诗文作为文明传承的一重要载体，在培养学生的传统道德文化是不可或缺的。在古诗词教学过程中加强高中生孝道的培养，不仅能够有效提升学生整体德育水平，还有利于健全学生人格，促进学生全面健康发展。本文结合相关的语文古诗词实例，重点探究在古诗词中渗透孝道教育的方式。

【关键词】 传统文化 高中生 孝道 古典诗文

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-152-01

著名儒家代表人物孟子曾说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，说明“孝道”是中华民族的优秀传统美德，以孝顺父母、尊重老人为中心，随着社会经济的飞速发展，社会上滋生出不赡养长辈的不良风气，因此，在高中教育阶段，教师应加大对孝道的重视程度，围绕学生多层次的需求，开展有关孝道的教学活动，引导学生感受孝道，积极践行孝道。

一、适时转变古诗词教学理念，树立学生良好孝道意识

古诗词在高中语文教学中占据着重要地位，为树立学生良好的孝道意识，教师应适时转变古诗词教学方式，不断引导学生发现诗词中蕴含的孝道文化。教师应树立“孝道”教学理念，受到多种不良思想的影响，部分教师不愿意将孝道作为单独的教学内容，在很大程度上降低了学生孝道意识。

如在学习《陈情表》时，教师可按照以下三个步骤教学，树立学生孝顺父母、尊老爱幼的品德：（1）以孝道文化为基础，开展备课工作，将“祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”等蕴含孝道的诗句，渗透在教学过程中；（2）尊重学生个体差异性，设立不同层次的教学目标，针对基础层的学生，要求其理解“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”的内涵；针对提高层的学生，引导学生深入挖掘诗文中蕴藏的孝道文化；针对优秀层学生，促使学生践行“孝道”，以分层异步的教学方式，提高孝道教学的质量与效率。在教学中，教师应身体力行，成为学生的学习榜样，潜移默化地影响学生，促进学生全面发展。

二、科学整合古诗词教学内容，开展孝道教学课堂活动

为扩大优秀传统美德—孝道的影响范围，教师应对古诗词教学内容进行科学整合，合理开展孝道教学实践活动。首先，教师应合理利用母亲节、父亲节、感恩节等节日，在此種节日中教授蕴含孝道的古诗词，如在母亲节时，教师可利用多媒体教学设备，引入课外古诗词——《慈乌夜啼》（白居易），将孝道文化渗透在日常教学中。首先，教师可以用“慈乌失其母，哑哑吐哀音”创建教学情境，用“乌鸦反哺”作为课堂引入，通过学生熟悉的事物引入孝道文化；其次，在借助小组合作学习的方式，让学生讨论“声中如告诉，未尽反哺心”、“应是慈母重，使尔悲不任”等诗句，使得学生在讨论过程中明白“孝道”的内涵。教学时，教师应密切关注学生的参与情况，引导学生在讨论过程中思考日常生活中父母对自身的爱，树立学生良好的感恩意识。

同时，教师应给予学生充分的讨论时间，不断激发学生创造性思维，提升孝道教学的有效性。此外，教师在讲解完整首古诗后，可加入适当的课堂小游戏，如角色扮演、朗读等，引导学生参与到教学过程中，提升课堂教学质量，树立学生良好的感恩、孝道意识，促使学生以古诗词中的标准要求自己，在日常生活中做到孝顺、理解父母。

三、不断丰富古诗词教学活动，提升孝道教学整体质量

不断丰富古诗词课外实践活动，是延伸孝道影响的重要途径，教师应综合考虑学生个性特征、教学内容、教学目标等多方面的因素，联合学校、社会力量，开展古诗词实践活动，促使学生参与到孝道践行过程中。如在父亲节时，教师可选择恰当的时间段，定为“感恩周”，并布置以下两个教学任务：（1）收集有关“孝道”的古诗词，如《将归旧山留别孟郊》、《思母》、《送母回乡》、《诗经·邶风·凯风》等；（2）组织与古诗词有关的“孝道”表演活动，学生可通过互联网等途径，查阅有关的文言文，并将其改编为简短的话剧，根据教学安排，邀请家长与学校领导一起观看，加强父母与学生之间的沟通交流，提升孝道活动的整体有效性。教师可根据教学任务的难度，安排恰当的时间，并按照自愿参加的原则，鼓励学生参与到实践活动中去。在开展实践活动的过程中，教师应用发展的眼光看待学生，及时表扬、肯定学生，使得学生感受到学习孝道的乐趣。

结束语

综上所述，将孝道教学渗透在语文课堂活动中，不仅能够有效培养高中生孝道践行意识，还可弘扬优秀传统文化，促进尊老爱幼、弘扬孝道社会风气的形成。在实际教学过程中，教师应协调好古诗词与孝道之间的关系，深入挖掘古诗词中蕴含的孝道文化，加强理论与实践的联系，积极带领学生践行孝道，发扬孝道这一优秀传统美德。

[ 参 考 文 献 ]

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