邓成强+余乐

【摘要】 虽然国家对特教大力支持，但是大众对于特殊教育仍旧认识较少。大多数人仍旧停留在单纯地保证残疾人的基本生活的阶段，并没有意识到这些身心障碍者同样也可以自食其力。于是笔者开始试图寻找探究人们对特殊教育的认识不同的原因所在，通过调查研究，得出对于特殊教育的认识与职业有关。对于比较年轻的接受更多较为先进思想的学生、以及有更多比例有较高知识文化水平的管理人员、考虑较为简单的科技研发人员中更多能够接受融合教育。

【关键词】 职业 特殊教育 认识 推广

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-122-01

自从十一五以来，我国政府不断加大对特殊教育的发展力度，并且确定了特殊教育的发展任务。党的十八大更是明确提出“支持特殊教育”，十八届三中全会强调要推进特教改革发展。

在本专业的学习过程中，笔者发现虽然国家对特教有如此之大的支持力度，但是大众对于特殊教育仍旧认识较少。大多数人仍旧停留在单纯地保证残疾人的基本生活的阶段，并没有意识当我们给予他们足够帮助以逾越他们的障碍，这些身心障碍者同样也可以自食其力。于是笔者开始试图寻找导致人们对特殊教育的认识不同的原因所在，并且尽力寻找出如何推广特殊教育，普及特殊教育的基本知识。这样不仅能够帮助特殊教育改革的顺利进行，更是能让大众摘下“有色眼镜”重新审视身心障碍者。

一、研究背景和目的

1.研究目的

为了了解不同职业是否对特殊教育的认识有什么影响，了解影响大众对特殊教育的认识的因素，寻找推广宣传特殊教育的方法以帮助身心障碍者摘除“只能无所事事不能造福社会”的错误标签。希冀能够唤起更多普通人为特殊人群提供一定帮助，使他们能真正融入社会。

2.研究的过程

2.1研究时间、地点、方法

在2015.2.24至2015.5.10期間，以互联网为调查地点，主要采取问卷的方式，并对部分被试进行单独采访和进行问题征集。

2.2研究结果

笔者在互联网上（问卷星）发放了调查问卷，回收了437份，但是由于一些问卷填写不够认真，实际回收了432份问卷。对我校几位同学进行了访谈，经过认真整理，仔细探讨，合理分析、总结问卷和访谈情况得出的问题反映如下。调研结果较为不乐观，大多数对特殊教育所知甚少。笔者对我国大众对于特教认识有了一定的了解，并对这些问题（如：大多数人并不知道除了盲聋之外的特殊人群还有哪些、不能够接受自己健康的孩子与身心障碍者一起学习等）进行了思考和探究。我们发现，最主要的原因仍旧是能接触的特殊教育学生较少，并不了解特殊教育，并且对于身心障碍者有一定偏见。对于这种偏见受学历水平、职业影响较大。

二、大众对特殊教育的认识

经过对问卷结果的认真分析，得出以下结论：

1.对于能否接受自己健康的孩子与特殊孩子一起上课玩耍与职业有关。

通过数据分析，接受本次问卷其中有78.57%（132人）全日制学生，81.4%（35人）科技研发人员，80.85%（38人）管理人员，55.56%（10人）教师，63.64%（14人）财务、审计人员能够接受自己健康的孩子与特殊孩子一起上课玩耍。

对于比较年轻的接受更多较为先进思想的学生、以及有更多比例有较高知识文化水平的管理人员、考虑较为简单的科技研发人员中更多能够接受融合教育。

然而虽然有选修特殊教育课程、更多接触教育的教师出于担心教学进度（在不能接受融合教育中占（63.5%）、害怕伤害自己孩子（37.5%）的原因，愿意自己孩子与特殊孩子一起学习玩耍所占比例相对较少。

2.是否能说出自己所在城市特教学校的比例与职业有关。

通过数据分析，接受本次问卷的人中有35.71%（60人）全日制学生，41.67%（5人）生产人员，48.84%（21人）科技研发人员，56%（14人）行政/后勤人员，59.09%（13人）销售人员，66.67%（6人）市场公关人员，66.67%（12人）教师，能够接受自己健康的孩子与特殊孩子一起上课玩耍。

对于接触教育更多的教师、更多地需要在城市大街小巷穿梭工作的销售/市场/公关人员、需要更加细心观察的如行政、科研人员能够说出自己所在城市特殊教育学校的大概位置所占比例相对更多。

而学生受学业、生产人员受工作要求限制，了解或者有时间了解特殊学校的能够说出自己所在城市特殊教育学校的大概位置所占比例相对更少。

3.身边有特殊孩子更能够接受融合教育。

通过数据分析，接受本次问卷调查的人中，身边有且较多特殊孩子的人中有92%（46人）、身边有但不多特殊孩子的人中有83.09%（172人）、身边无特殊孩子的人中有66.86%（117人）能够接受自己孩子与特殊孩子一起上课玩耍。

三、结果分析

与世界特殊学校发展历程一样，我国的特殊教育发展也经历了从隔离式特殊学校教育发展到具有融合特征的随班就读。这一过程实际上就是特殊教育在中国本土化发展的过程，当然也在一定程度上契合了整个世界的特殊教育的发展趋势。只有通过大力发展特殊教育、融合教育才能跟上世界特殊教育发展的潮流，做到不被时代所淘汰。我们所需要做的还有很多很多。

国家应加大对特殊教育的宣传力度，以立法形式保障特殊人群的基本生活以及基本权利。加大对残疾人就业的扶持力度。如帮助自闭症人群去奶茶店、餐馆等工作，安排其同事对其工作适当提醒，直到其真正适应这份工作。大力发展教育，努力提高国民素质水平。对于特殊教育的偏见除了与职业相关有关，更加根源的原因是国民素质水平 参差不齐。只有整体国民素质的提高，特殊教育才能真正进入黄金发展时期。社会对于特殊人群给予更多的关怀，呼吁普通群众接受特殊人群。学校应鼓励学生去特殊学校做义工、在教学中里安排特殊教育学的选修必修课为学生提供更多的与特殊人群接触的机会。我们每个人都应在心理上应该从自己开始以平等的态度对待身心障碍者，不过分同情不歧视，摘除自己的“有色眼镜”。同时在行动上积极参与特殊教育相关的活动。

总之，我们每个人不管自己的职业是什么都应更新自己的观点，以平等的态度对待他们，我们的社会才会越来越好。