李君强

摘要：素质教育在我国实践多年，素质教育提倡的就是以学生为主体，激发学生主动探究学习的能力，并开发学生智力潜能多年实践证明，在学习过程中，学生只有遇到自己感兴趣的知识点、实验现象及生活常识时，才表现的主动去思索、探究。所谓的物理教学生活化，就是以培养学生探究能力来提高各自的学习主动性、学习积极性，提高参与课堂教学积极性为宗旨的一种教学策略。在初中物理教学过程中，根据新课改的要求，教师要深入挖掘教材中重点难点兴趣点，激发学生在物理课堂大胆提问探究，变被动听课为积极思考，使学生在愉悦的、主动自觉地状态下，怀着对知识的向往和极大兴趣，去探索初中物理学习的有效方法并获得知识的营养。所以说，物理教学生活化是通往物理学科知识的桥梁，提问探究是掌握初中物理学科有效学习方法的关键，只有学生对物理知识有探究兴趣了，才是提高学习成绩的有效办法。

关键词：初中物理 教学生活化 实践

初中物理教学生活化是现代教学的教学方式之一，它主要是采取物理知识与生活常识相融合的形式来进行学习，让同学亲自动手完成学习任务。物理教学生活化最大的优点就是：改变了以教师讲授为主、学生被动来学习的传统教学中的弊端，极大地激发了学生自主学习的积极性，增强了学生的探究能动性，对培养学生的积极探究能力和自主学习能力，激发学生的创造性思维非常有利，物理教学生活化教学方式在当代教学中最为有效的学习方式之一。物理是与人们的日常生活和生产有着密切联系的，它包含着了丰富的生活问题和社会问题，具有广泛的知识性，具有全面性的教育功能，同时还具有实践与理论的统一性，这些都为开展物理教学生活化学习提供了便利条件。

一、初中物理教学生活化教学方法

（一）课堂设立与生活相关的情景，活跃课堂气氛激发兴趣

学生只有养成主动观察生活、主动思考学习的习惯、培养较强的动手能力，才能提高自身综合素质。在学习初中物理的过程中，首先对物理产生去了解的愿望，再通过兴趣的培养，提高了学生的物理思维能力。初中学生处于爱玩爱动的单纯年龄阶段，在物理教学过程中根据所讲内容运用形象的比喻或生动的实验等方法，激发调动学生的愉快情绪和兴趣，培养学生的逻辑思维。例如在讲解重力的存在和方向时，将皮球从高处自然落下，皮球竖直向下落，说明皮球受到重力的作用，竖直下落说明重力的方向是向下的。老师可以一边演示一边提问题，学生积极琢磨考虑问题的基础上，也自己动手试验，这样学生既动手又调动学生主动思维，在轻松愉快地心情中完成课堂教学内容，又培养了逻辑思维能力，收到良好的课堂效果。

（二）重视生活中物理现象，体现物理与生活紧密相连？

培养具有严密逻辑思维，扎实基础，具有创新能力的物理人才，是初中物理學科的教学目标。这就要求在物理课程讲解过程中，通过与生活密切相关的实验探索，对学生进行思维能力训练，提高物理知识理解和运用的能力，能够运用所学到的物理知识解决身边出现的有关现象，锻炼理论和实际相结合的能力。仔细观察各家厨房里的电饭煲、排气扇、电炒锅等用具及物体状态转化现象，都与物理中的电学、热学和力学知识相关。例如：电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的。排气扇（抽油烟机）利用电能转化为机械能，利用空气对流进行空气变换。煮熟后滚烫的鸡蛋放入冷水中浸一会儿，容易剥壳。因为滚烫的鸡蛋壳与蛋白遇冷会收缩，但它们收缩的程度不一样，从而使两者脱离。用高压锅煮食物熟得快些。主要是增大了锅内气压，提高了水的沸点，即提高了煮食物的温度。在生活中液体遇热蒸发；鸡蛋在盐水中的漂浮；光的折射现象等等这些生活情景，需要用严密的物理逻辑思维来解释，让学生感受到物理就在身边。

（三）学生是物理课堂的真正主体

常言道：学贵有思思起于疑。有疑问才能有探究的动力，最终才能掌握问题的起源道理。在初中物理课堂上教师要善于创设探究性实验问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生能够灵活运用头脑中已存的知识，在自主分析探究新问题的过程中，顺利接受理解新知识同时提高学生自主探究能力。为了培养学生的自主探究能力和逻辑思维，除了教学内容和实验操作以外，教师课前依据大纲准备教案，在课堂上 根据所讲内容设计问题，提供实验材料，负责组织、帮助学生分组讨论，边实验边探究，保证学生有足够的时间思考回答问题，老师少讲精讲，让学生大胆的把自己的疑问、想法说出来，老师与学生一起共同质疑，共同探讨，才能有利于学生逻辑思维的培养。达到事半功倍的效果。例如：在讲解杠杆和轮轴知识时可以以自行车为例，老师提出为什么自行车可以保持平衡？自行车前车把为什么能轻松转向？刹车闸又是什么道理？控制前轮转向的杠杆：自行车的车把，是省力杠杆，人们用很小的力就能转动自行车前轮，来控制自行车的运动方向和自行车的平衡。控制刹车闸的杠杆：车把上的闸把是省力杠杆，人们用很小的力就能使车闸以较大的压力压到车轮的钢圈上。学生在一个个问题引导下，激发对问题探究的愿望，接着老师与学生一起遵循教材要求完成杠杆和轮轴知识的学习，学生通过对自行车的观察和操作，在实际体会中找到所设疑问的答案。

二、结语

多年的教学实践证明，在初中物理学习过程中，学生只有遇到自己感兴趣的知识点、实验现象及生活常识时，才表现的主动去思索、探究。根据新课改的要求，教师要深入挖掘教材中兴趣点，激发学生在课堂大胆提问，变被动听课为积极思考，使学生们在愉悦的、主动自觉地状态下，怀着对知识的向往和极大兴趣，去探索学习的方法并获得知识的营养。所以说，初中物理教学生活化教学方式是通往物理学科知识的桥梁，是否具备逻辑思维是掌握物理学科知识的关键，只有培养学生物理逻辑思维能力，才是提高学习成绩的有效办法。

参考文献：

[1]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育），2013，（20）.

（作者单位：东方市铁路中学）