石兰华

【摘要】随着当前教育体制的改革，大学英语教学出现了转型期，传统的大学英语教学对于学生的创造性思维方式产生了极大的束缚，而且实际的教学效果也存在较大的问题。而随着时代的不断发展，教学过程中有效的结合理论实践的教学方式能够有效改善教学质量，提升学生的学习效率。本文我们来分析探究当前大学英语教学中的教学特征，针对这些教学特征提出有效的教学对策。

【关键词】转型期 大学英语 教学特征及对策

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0088-02

当前的社会是个性化发展的社会，重视学生的个性化发展，重视学生的课堂主体作用应当是当前教育事业的核心理念，随着当前时代的不断发展，教师应当在教学的过程中充分的结合实际情况，制定合理的教学对策，跟随时代的变化，提升教学效果和质量。

一、转型时期的大学英语教学特征

1.大学英语界定過于模糊

当前随着教育体制的深化改革，在进行大学英语课程目标的制定过程中，其在很大程度上与高中英语的教学目标界定存在一定的局限性，高中的英语教学目标需要学生能够基本的掌握一定的英语词汇量，能够通过高中英语的学习，培养一定的语言沟通能力，而高中英语教学中对于这一教学目标的界定是非常模糊的，只是要求学生能够掌握“一定”的沟通能力，词汇量的掌握要求为4500单词左右。

而大学期间的大学英语教学目标也是要求学生能够掌握一定的语言沟通能力，对此没有明确的进行界定判别的标准，对于词汇量的掌握则界定在6000左右，即学生在大学的英语学习过程中需要额外掌握1500个单词左右。……