刘浩

【摘 要】随着新课程改革的深入，各类新颖教学模式的出现和推广，电教设施及辅助手段的不断进步和广泛使用，使数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。精心预设课堂，才能促进课堂动态生成，使数学课堂更精彩、生动、复杂、灵活，更好地培养学生的数学思维能力。本文结合具体案例对数学课堂教学的预设和生成予以探讨。

【关键词】数学课堂；预设与生成；教材的深度与广度；电教辅助手段

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0068-02

近年来，课程改革的深入推进，各种崭新的教学方法和辅助手段不断出现并进步，传统的教案设计在课堂教学中似乎有点不管用了。究其原因，主要是新的电子教学辅助手段兴起与学生认知特点在发生变化，课堂教学的生成性比以前更加多变，更不可控，教师如何正确对待静态教案的预设和动态教案的生成就尤为重要。笔者认为，预设与生成应是相辅相成的。有充分的预设才会形成顺势生成，流畅且可控，没有预设的生成很可能是盲目不可控的；一堂没有机智生成的课，机械地在预设的基础上进行，又怎么能体现教师和学生作为一个“人”的主观能动性？如布鲁姆所说，没有预料不到的效果，教学也就不成为一种艺术了。所以，处理好课堂预设与生成的关系，是提高数学课堂教学效益的必须重视的问题。

一、吃透教材，精心預设，为动态生成打下坚实基础。

1. 合理处理教材

课程标准的具体体现便是教材，是内容的载体和学生学习的材料，所以教材是面向全体学生的，具有极大的伸缩性和很广的内涵空间。……