颜奇锋

摘 要：初中数学教学目标明确指出：初中数学教学过程应有助于发挥学生学习的主觀能动性，突出学生主体的实际活动，使学生的学习成为在教师引导下的再创造过程。这些规定和目标对新时期开展初中数学教学提供了指导，指明了方向。初中数学的教育工作者，要积极响应，认真落实，从思想深处切实加强新时期数学教学的重要性认识，增强使命感和责任感，以自身的提高、教学方式方法的改进和学生的激励，实现初中数学优质、高效的课堂。

关键词：初中数学；优质课堂；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.052

一、引言

在部分学生的心目中，初中数学的特点是较为枯燥和抽象的，这也是影响学生对数学学习积极性的主要因素，但是数学教学不管从启发思维还是从应试导向角度来讲，对于学生确实非常重要，作为初中数学教师只有切实从学生的角度出发，努力提升自身综合素质，创造性地开展教学实践，才能不断优化课堂教学，提高教学效率。

二、初中数学课堂教学现状

（一）数学教师方面

在初中数学教学实践中，关乎教师的无非是教学理念和教学方法两个重要因素，在这方面主要存在着有的教师不注重备课质量，简单备课甚至不备课就上台授课，照本宣科现象严重，在一些教学重点、难点上不突出，教学逻辑不够严密，传达给学生的层次感、逻辑性不够清晰。有的教学还停留在传统的填鸭式的方式上，学生很难在持续四十五分钟的课堂时间内始终全神贯注。在这种状态下，部分基础好或者是课前复习过的学生会很好掌握，但肯定还存在部分学生处于一知半解的状态，长此以往会出现数学成绩的两极分化。

（二）家长共育方面

有人说：孩子是家长的镜子，家长是孩子的第一任老师。但在现代社会条件下，家庭承载了更多的责任和使命，一些家长本身就处于事业的爬坡期，父母赡养子女抚育的责任期，赚钱买房的压力期，这些因素叠加在一起使得一些家长对于小孩的培育心有余而力不足，有的只注重学习成绩，不注重学习过程，没有时间辅导学生作业，有的只关注学习，不关注心理生理，初中阶段学生很容易出现走极端和叛逆等情况，部分家庭甚至出现了关系僵化情况，这些都严重影响了学生的学习。

（三）学生自身方面

初中阶段学生正处于人生观价值观初步形成期，向成年人过渡过程中常见的自尊心强，好奇心强，自制力不强，叛逆心较重等问题都会不同程度出现，如果教学方式不当，极易出对数学学习失去兴趣。

三、初中数学课堂开展优质教学的有效策略

（一）努力调动学生初中数学学习的积极性

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。作为数学教师首先要用好这个“无形的老师”，就是要千方百计的刺激学生学习数学的积极性，增强学生对于数学学习的认同感，发挥学生学习的主观能动性，这是数学教学的前提和基础。要夯实这个基础，数学老师要做好以下几个方面的工作：一是充分进行沟通，积极展开交流，改善学生对于数学学习的错误认知，以自身的亲和力增强学生对于学习数学的亲近感；二是积极做好课前准备，要准确地把握住课堂教学的难点和重点，并依据此进行课堂时间的科学分配，掌握课堂节奏；要开展启发式教育，将周边的人和事物积极与数学现象联系起来，让学生感到数学学习不仅可学，而且可用，这种融合往往可以很好地激发学生学习的积极性；三是注重教学氛围的营造，心理学告诉我们，愉快的氛围可以增强人的记忆力，这就要求数学教学老师要根据青春期学生特点营造和谐师生关系和教学环境，充分尊重、相信每一名学生，事实证明，好的教学环境，学生更相信爱戴老师，课堂氛围更活跃，学生的思维更活跃和敏捷，心智也越成熟。

（二）尊重学生在课堂上的主体地位

传统的数学教学，教师“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”全程主导课堂，这种模式已经远远不能满足新课改的要求，必须牢固树立“学生是课堂的主人，把课堂还给学生”的理念，充分尊重学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”再到“我一定可以学好”。事实证明，这种方式不仅仅提高了学习效率，还提高了学生学习数学知识的思考力。在数学学习的配合活动上，可以积极开展“数学兴趣小组”“数学角”等活动，把部分有特殊兴趣的学生集中起来，对一些数学问题展开深层次的研讨，达到以少数带动多数，以点带面的效果。在这些活动中，要尽可能地将学生纳入进来，学生通过自主的操作、实践、分析、归纳，弄懂弄通一些数学原理和定律，这远远比教师采取强灌的措施要好出好多倍，在这个过程中，学生不仅仅学习了知识，更提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力水平。需要特别说明的是，作为数学教师不是在课堂中无所事事，而是更多地在课堂设计、课堂引导、课堂组织等关键环节上下工夫，如在三角形“三线合一”教学中，就可以利用几何画板软件做出斜三角形ABC，做出角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线后，用鼠标随意拖动点A，“三线”随之发生变化，能直观地找出角平分线、中线和垂直平分线的三线重合点。在这个过程中，教师俨然成了协作者、帮助者和指导者。所以，从某种程度上来说，对数学教师的要求不是低了，而是越来越高了。

（三）积极用好“提问”这个教学手段

“课堂提问”作为一种传统教学方法由来已久，其可以不断刺激学生思考问题，时刻与教师保持同步。传统数学教学，多倾向于“一问一答”式的提问，问题答案都是针对一个个简单的问题，比如针对上节课知识点的提问，课中针对即将展开内容的提问等等。新时期的课堂提问必须向着启发性和开放性转变，把重点放在学生的思维和应变能力上。一是注重提问的教学情境，要给出充分的时间让学生思考，不可直接公布答案，更多地让学生展开自主分析探究。还可以开展梯次设问，如学习“集合”这个知识点时，对于有限集、无限集和空集，学生往往较难从字面理解，就可以通过提问加深印象。在学习集合运算时，还可利用原认知继续设问，可以较好地激发他们的探究意识。二是数学教师和学生共同研究做例题，在初步理出思路后，让学生自主分析并最终找到解决问题的办法，抛弃“满堂灌”的模式。三是数学教师要注重提问问题的层次性，比如对于学习成绩优秀的，列出的问题可以相对较难，对于成绩一般的，列出的问题就可以相对中等，总体要处于“跳一跳够得着”的水平和层次，做到难易适度。四是教师针对提问回答情况及时做好归纳、总结和讲评，以鼓励为主，及时表扬积极开动脑筋的学生，让学生在数学学习中有更多的“获得感”。如，在学习“集合”的时候，集合的分类有限集、无限集和空集，对于这些概念，学生从字面意思和以往的学习就可以把握准，可以让学生尝试回答什么是有限集、无限集和空集。在学习集合之间的运算的时候，如交集、并集和补集等，学生可以利用元认知理解和掌握。对于这些问题的设问，不但可以强化对新知识的认识，还可以拓宽学生的学习视野，激发他们的探究意识，有益于学生开动脑际思考和掌握相关知识。另外，设问还要把握学生层次，做到问题的梯度设问。

（四）抓好数学教师队伍的自身建设

学高为师，德高为范。笔者认为这就是对数学教师教学的要求，初中阶段的学生已经有了自己的认识和判断，对教师喜欢模仿和评价，所以教师的一言一行，一举一动对于学生都有示范引领作用，数学教师除了常规的教学活动外，还必须认真学习教学理念、教学策略、教学模式，特别在数学领域所体现的“理性思维、逻辑思维、数字思维”等思维方式拓展学生的思维宽度。此外，还要不断加强自身品德修养，用自己的行为去示范引领，新课改首要改的就是思想，科学自身定位，转变师生角色，让“引导、合作、组织”成为课堂的最强音。

四、结语

综上，新课改给数学教学提出了新的更高的要求，要求数学教师不断构建和谐的教学氛围，不断注重教学方法的革新，激发数学学习的兴趣，将课堂四十五分钟变成学生学习数学的新天地。在这里不仅仅是完成知识的学习，更重要的锻炼思维力、分析力、表现力等，这也要求数学教师根据实际积极转变角色，让传授变成促进，让主导变成教学相长，真正实现数学优质教学。