左燕梅

摘 要：目前，西藏高校及教师对《基础汉语》这门课程存在严重的定位的混乱与偏差，使《基础汉语》教学走向了困境。要想使其走出困境，必须结合西藏高校大学生的实际汉语水平和人文素养，对《基础汉语》的课程属性进行科学认识与正确定位，即应兼具工具性与人文性两种功能，并实现两者的统一，不能只偏重一方。

关键词：西藏高校；基础汉语；课程属性；工具性；人文性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.002

国家教委认为大学语文这门课程的目的是：“培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。”其任务是通过大学语文课的开设使之成为提高大学生文化素质的手段之一。作为西藏高校，开设大学语文课，担当这一任务义不容辞。由于西藏的基础教育比较薄弱，生源相对于内地学生的汉语运用能力和人文素质普遍不高，因此，在西藏高校中开展大学语文教育尤为必要。而且正因为西藏大学生与内地大学生汉语水平实际情况的差异性，在西藏高校除了开设《大学语文》这门课程外，还应针对汉语基础较差的学生开设《基础汉语》这门课程，来代替发挥大学语文教育的作用。

一、定位的偏差

目前，西藏高校的《基础汉语》教学存在严重困境。这一困境导致《基础汉语》起不了多大实际作用，学生尤其是藏族及其他少数民族学生，时至毕业写文章仍文理不通、错别字连篇，日常说汉语也不十分流利，存在低级语法错误。关于这一困境，可以将其概括为以下三个方面：