吴云洋

【摘要】在初中英语教学过程中，词汇教学是其中一个很重要的组成部分。初中英语教学脱离不了词汇教学，词汇就是学习英语的基石，想要将初中英语学好，首先要做的就是要掌握足够的词汇量。因此，在初中英语教学过程中教师要认识到词汇教学的重要性，通过合理有效的教学方法来加强学生英语词汇方面的能力，以帮助学生提高英语水平。本文结合教学实践，从以下几个方面探讨了提高初中英语词汇教学效率的对策。

【关键词】新课标 初中英语 词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0180-02

一、结合语境教学词汇

著名语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这同样适用英语教学中，要想让学生更加灵活地掌握单词，自如地用于交流与交际之中，就不能孤立地讲解单词，而是要将单词的学习与运用结合起来，在具体的语境中展开，这样才能促进学生将单词转化为交际能力。因此，在学习新词时，教师要将其放入所创设的生动语境之中，让学生结合上下文来猜测新词，这样经过学生思考之后才能达到学生对单词音形义用的全方位理解与掌握。即使在阅读短文遇到生词时，也不要让学生急于求助教师或是工具书，而是要鼓励学生结合具体的语境来猜测。即使学生难以理解，教师也尽量不要用中文来解释或是直接拼读，指出其中文含义，而是要用学生所学过的单词与语法，用简单的句子来解释。这样不仅可以加深学生对单词的理解与运用，同时还能培养学生用英语思维的良好习惯，也更有利于学生语言综合运用水平的整体提高。

二、 渗透读音规则教学

模仿是学习语言最主要的方法。在教学时，教师可以先让学生仔细听，然后对教师的发音、口型进行模仿。准确的发音，是记忆单词、掌握单词和运用单词的基础。因此，在引导学生朗读单词时，教师一定要先把自己的音准调整好，或者直接用磁带领读，让学生生活在标准化的语言环境中。此外，教师还要逐步渗透读音规则的教学，让学生在遇到符合读音规则的单词时，能够自主拼读，提高学生的学习能力。例如：在教学“fill”这个单词时，学生可以根据我之前讲的读音规则，很轻松就能明白字母“i”发“/i/”的音，学生很快就能读出这个单词。同时，我会再提醒学生注意 /i：/和 /i/ 发音的区别，为了让学生能更好地理解这些读音规则，我带着学生复习了“fell”这个单词的发音，让学生自己比较，避免出现读音错误。此外，我还采用以旧带新的方法，如：ill—fill，plane—plan 等，让学生以音记形，提高学生的学生能力。渗透读音规则教学，可以让学生自己能够拼读单词，可以有效调动学生的积极性，提升学生的学习自信心。

三、 指导科学记忆单词

英语词汇量庞大，但却并不是杂乱无章的，无论是音形还是意义都是有规律可循的，在众多的单词之间存在着千丝万缕的联系，进而构成了完整系统化的词汇体系。因此，教师在教学时不能只是就某个单词本身来进行孤立地讲解，而是要利用词汇间的密切联系，引导学生去发现内在的规律性，这样更能丰富学生的词汇量，帮助学生掌握基本的学习方法，培养学生的自主学习能力。当然，为了让学生更深刻地理解与掌握，这对于这些构词法教师不要直接讲出来，而是引导学生自主去发现，去总结，这样学生才能真正地掌握构词法。

1.换字母，light-fight-right-eight，look-book，horse-house，read-red，how-low 等，这样在学习一个新单词时，让学生通过换字母来总结出单词之间的内在联系。2.合成，即将两个或两个以上的单词组合在一起而形成一个新词，如 pencilbox，basketball，sunlight 等。3.词性转换，即在名词、动词、形容词之间实现词性的转换，如 teach—teacher，win—winner 等等。4.归类，即将众多的单词分门别类，这样更加利于记忆，如按词性可分为名词、动词、形容词等；也可以分为水果、颜色、身体器官、服饰、动物等类别。5.派生，即通过加前后缀的方式来形成一个新词，如加前缀 un-，加后缀-less 等。在教师的引导下让学生总结出单词之间的内在规律性，这样更能提高学生的理解程度，从而让学生从学习一个新词到掌握一类词，更为重要的是学生掌握了单词的学习方法，具有很强的学习能力，这样更加利于学生词汇量的丰富与积累。

四、结合游戏巩固词汇

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟交际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据对学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。第一，猜词。寻找一些与学生实际阅读能力相符合的新闻、故事等文章，让学生在规定时间内完成阅读。在阅读过程中肯定会遇到生词，鼓励他们大胆猜测词义。这样，既提高学生实际运用英语的能力，又让学生积累词汇，增加所学词汇的复现率，可谓是一举多得。第二，单词接龙。将全班学生分为男生、女生两大组。教师在黑板上任意写出一个单词，如clean，男生派代表说出以这一个单词最后一个字母“n”开头的单词，另一方在十秒之内接不上就算输了。如clean→now→white→egg→girl→light→good→dog→…。第三，听写。这也是比较传统的方法了，在规定时间里面记好一定量的词汇，然后听写检测。

总之，词汇是构成语言的基本要素，离开了词汇就无法表达思想感情。教师对于词汇教学的有效策略理解程度影响了學生的词汇学习，所以教师应该针对不同的实际情况来采取不同的词汇教学策略，及时调整教学设计，使用不同的教学方法，尽量丰富自己的教学活动，只有这样，最终才能够积极有效地提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]王建丽.初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学，2014.

[3]熊小琴.关于初中英语单词记忆的方法研究[J].新课程：中学，2016（1）.