覃柳红

【摘要】通过对我校企合作“代工生产”学生培养现状的深入调查，认真剖析存在的问题和原因，借鉴先进经验，根据北部湾地区经济社会发展和中等职业学校教育实际，以理论与实践相结合，“学以致用”为原则，构建合理的课程和教学内容体系，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，为中职教育校企合作的深入推进提供一种合理的模式。

【关键词】校企合作 代工生产 学生培养模式

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0083-01

中职学校大都在进行校企合作的实践，但大多处于较浅层次的合作，对校企深层次合作的实践和研究不多。很多研究者引介推广国外校企合作产学结合的先进经验，但是借鉴国外的成功做法必须结合我国国情、地区差异和职业技术教育发展的实际水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地区和本校特点的校企合作人才培养模式，仍然需要进一步的探索，更需要大胆地创新。

一、我校校企合作“代工生产”学生培养模式的实践意义

“代工生产”是近年来北部湾地区兴起的一种校企合作模式。它的做法是企业把整个生产车间设在学校里，学校提供所有的人力资源，企业收购所有的合格产品并支付合理的报酬。“代工生产”不同于以往的“顶岗实习”，在“代工生产”生产车间的学生是从一年级就开始的。在文献研究和经验总结的基础上，通过对校企合作“代工生产”学生培养现状的深入调查，认真剖析存在的问题和原因，借鉴先进经验，根据北部湾地区经济社会发展和中等职业学校教育实际，以理论与实践相结合，“学以致用”为原则，构建合理的课程和教学内容体系，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，为中职教育校企合作的深入推进提供一种合理的模式。笔者认为，这将在理论和实践两方面产生重要的指导借鉴意义，为学校、企业以及政府决策提供依据。

二、我校校企合作“代工生产”学生培养模式的实践内容

学校引进企业生产车间“代工生产”，以学生作为一线生产工人，生产出达到企业要求标准的产品。一方面企业会因利益的获得，而加大对校企合作生产车间的投资；另一方面学校也积极的改变学生的培养模式，将岗位工作项目与学生培养结合起来；达到“产教零对接”的人才培养目标。我们的研究主要是探索北部湾地区中职学校校企合作“代工生产”学生培养模式。其中包括：1.基于校企合作“代工生产”学生培养模式科学性和可行性的研究；2.基于校企合作“代工生产”学生培养模式框架的研究；3.基于校企合作“代工生产”学生培养模式运行模式的研究；4.基于校企合作“代工生产”学生培养模式管理機制的研究。最终构建适合北部湾地区经济发展和学校实际的校企合作“代工生产”学生培养模式，推动职业学校与企业长效合作，互利共赢。

三、我校校企合作“代工生产”学生培养模式的的实践阶段

2014年11月至2015年1月我们通过北部湾地区中职学校的深入调研和走访，调查北部湾地区中职学校校企合作“代工生产”学生培养的现状；通过与北部湾地区中职学校专业教师、学部和教务科业务人员交流及查阅学校材料，了解中职学校目前的教学实训和学生培养的现状；查阅期刊文献资料，研读“人才培养”、“校企合作代工生产”等的相关理论，构建北部湾地区中职学校校企合作“代工生产”学生培养模式，制定《我学校校企合作“代工生产”学生培养模式（初稿）》，并上报校级领导请示批复。已有2家企业与北部湾职业技术学校达成“代工生产”合作意向，共同培养学生。

2015年2月至2016年4月，在北部湾职业技术学校招收的学生中，基于“学生愿意、企业考核、学校帮助”的原则，校企“代工生产”共同确定2014级第一批学生为企业生产准员工，然后按学校批复后的方案进行培养实践，及时了解实践过程中发现的问题及遇到的困难，寻求改进策略，优化实施，并据此调整行动方案《我校校企合作“代工生产”学生培养模式（二稿）》，同时初步制定《我学校校企合作“代工生产”学生培养模式（初稿）》。

2016年5月至2017年1月，在2015级学生中由校企合作“代工生产”共同确定第二批准员工，依《我学校校企合作“代工生产”学生培养模式（二稿）》进行培养实践，及时了解实践过程中发现的问题及遇到的困难，寻求改进策略，优化实施，并据此再次调整行动方案《我学校校企合作“代工生产”学生培养模式（三稿）》，同时修订《我学校校企合作“代工生产”学生培养模式（二稿）》。

总结阶段：由学生申请、学校推荐、企业考核，确定第一批准员工为企业转正成为企业正式员工；在2016级学生中由校企合作“代工生产”共同确定第三批准员工，同2015级第二批准员工依《我学校校企合作“代工生产”学生培养模式（三稿）》进行培养实践，并修改定稿《我学校校企合作“代工生产”学生培养模式》。

四、我校校企合作“代工生产”学生培养模式的的实践的价值

学校引进企业生产车间进行“代工生产”，以学生作为一线生产工人，生产出达到企业要求标准的产品，同时也达到了“产教零对接”的人才培养目标。我们构建合理的校企合作“代工生产”学生培养模式将岗位工作项目与人才培养结合起来。为中职教育校企合作的深入推进提供一种合理的模式。

（一）通过探索我校校企合作“代工生产”学生培养模式，培养具有较强文化理论知识、专业知识，符合企业岗位需要的高素质技术技能型人才，力争每年受益学生多达500名。

（二）通过我校校企合作“代工生产”学生培养模式的实践研究，促进职业教育课程教学的改革，要求中职学校紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，在教学设计、课程设置、教学方法等方面进行校企对接，这将大大促进中职课程教学的改革，增强课程教学的有效性，提高教育价值和效率。

（三）基于北部湾地区中职学校校企合作“代工生产”学生培养模式，将在中职学校各专业推广，继续优化我校校企合作“代工生产”学生培养模式。

（四）通过构建我学校校企合作“代工生产”学生培养模式有效促进学生职业技能素质的培养，使毕业生真正能适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用的高素质技术技能型人才。

参考文献：

[1]续永刚，闫志波，侯肖霞，等.校企合作引长入校模式的探索与实践[J].石家庄职业技术学院学报.2010.（2）：6-8

[2]李焕生.引厂入校视野下职校生职业素养培养模式探索—以河南机电学校为例[J]；机械职业教育；2010年第11期