孙桂添

【摘要】生本教学作为当前先进的教学思想理念，是初中数学实现教学质量提高的重要教学模式之一。文章结合笔者工作实践及思考，就如何打造高效生本课堂，提高初中数学课堂教学质量提出了具体的方法策略，供参考。

【关键词】初中数学 教学模式 生本教学 生本課堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0080-01

传统的初中数学教学，是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。这种模式使教师在课堂上的可操作性强，容易完成课堂任务，但教师在课堂上占用了大量的时间，忽视了学生用脑和动手的时间，忽视了学生是学习的主体，使学生个体思维能力无法得到良性提升，从而造成课堂教学效率低下。生本教学的本质思想是以学生为中心，一切教学环节从学生出发，使学生自身发挥学习的主动权，激发学生的个人潜能。教师在此过程中全力培养学生的自主性，尊重学生的个性差异。笔者认为，提高初中数学教学质量的关键，是要构建高效的生本教学模式。

1.立足校情，确定课题

现代教育主张学校教育是一个“教”与“学”的统一体，而绝非是教师独霸一方的讲坛。通过近些年我校不断外派教师到教育发达地区参观学习，使我们深切认识到：改变传统的课堂教学模式，转变学生的学习方式，是提高课堂教学效率的有效途径。

2.高效生本课堂教学策略

目前，绝大部分初中数学教学基本上仍然是沿袭师本的教学模式，一切教学活动都是为教师好教而设计的，以教师为中心展开的，忽视了对学生思想状况和他们关注的热点问题的研究。同时教学内容和教学形式从根本上并不是为学生服务的，而是为教材和教师服务的。所以学生对上课缺乏兴趣的根本原因是由学生在教学中处于被动地位而造成的。当教师在课堂上自我提问、自我论证时，学生只是被动的旁观者，被动的学习状态自然无法调动学生的积极性。同时数学课过分强调理论知识的灌输，寄希望于学生学会理论后自觉地运用于实践。初中生则因为知识和自身实际脱节，和社会实践脱节，而没有学习的热情，或学完考完就束之高阁，从而使得教学效率及质量低下，没有达到真正的教学目标。因此构建高效生本课堂是我们当代教师追求的目标。

2.1 加强对学生自学能力的培养

自学能力的高低决定课堂改革成败。教师要全方位、多角度地培养学生自学能力，提高学生自学兴趣。教师要编制“导学案”，把学习的知识点完整、清晰地呈现给学生，让学生了解老师的授课意图、明确学习目标。导学案中的自学指导设计要科学、简洁，使学生自学有迹可循。对于存在的疑惑与困难，学生自学时要做好标记，或通过师生互相交流共同研究解决，或通过小组合作交流完成。使学生在课堂上有备而来，学习目标得以落实。

2.2 重视小组合作学习

高效生本课堂是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的课堂，实现学生主动学习、发挥学生的参与性和创造性的课堂。因此小组合作学习要从以下几方面进行。

（1）科学分组。按照学生的能力水平、兴趣爱好科学分组。力求能力均等，避免优秀学生扎堆。积极开发小组的合作潜能，帮助学困生树立信心，养成良好的学习习惯，实现学困生得到帮助、中等生得到锻炼、优秀生得到提高的目的。（2）抓住时机进行小组合作学习。小组合作学习不能单凭教师的一厢情愿，要从数学课的实际出发，在学生认识肤浅时，抓住问题本质搭建小组合作探究的平台。也可以在小组意见不统一时进行小组合作探究。在小组中展开辩论，充分发表见解和观点，在辩论中使问题逐渐清晰。使学生智慧的火花在碰撞中得到发展。（3）加强对小组长的培训和指导，实现兵教兵。大部分学生只能表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。这就需要发挥小组长的作用，进行合理的安排，实现兵教兵。（4）小组合作学习要注意的问题。小组合作学习要有实效，不能流于形式，不能只求表面热闹，而忽视问题的解决。也不能成为少数学生的独角戏，而应成为全体学生共同参与表达见解的学堂。更不能被优等生垄断，否则小组合作探究如水上浮萍落不到实处，达不到预期的目的。

2.3 要给学生交流展示的机会

小组合作探究的结果要尽量让学生进行交流展示，或在座位上叙述或到讲台板书讲解，力求清楚、明了地呈现出完整明晰的答案，从而锻炼学生的表达能力和思维能力。

2.4 教师要做足课前功课

备好课是上好课的关键。高效生本课堂不是教师不讲了，而是要思考怎么讲、讲什么、谁来讲的问题，哪些内容通过学生自学就能完成，哪些内容通过小组合作能够完成，怎样设计合作学习的内容，哪些通过交流展示问题就能统一答案，教师的讲要放在哪里等，这些都要进行认真思考。但必须肯定一点：教师的讲一定要放在学生思维不清、模棱两可之处，放在通过小组合作都不能统一之时，要大讲特讲，讲得学生心悦诚服。

2.5 课堂评价

激发学生合作学习的积极性，加强群体意识教育，开展小组学习竞赛。教师对各组的表现进行归纳和总结，评出优秀学习小组和课堂明星。同时课堂上教师要把激励的语言送给学生，把信任的目光投向学生，形成立体的多元的评价方式。

3.在具体实践中的反思

学困生的学习热情还没有完全激发出来，参与的积极性还有待提高。个别学生在交流中不会倾听、不会分享，不能产生1+1大于2的效果。优等生有垄断课堂倾向。造成学习成绩两极分化。教师要有充盈的教学智慧解决这些问题，否则就成了伪高效、伪生本课堂，变成了照猫画虎，得不偿失。另外课改加大了教师备课量和工作负担，教师有“复辟”之嫌。

4.解除在实践中遇到的困惑

要精细、科学合理地进行教学设计，在教学中不能生搬硬套教学模式，要有模式不为模式所困。教后要进行反思和交流，及时进行总结。同时，运用多媒体辅助提高课堂教学效率。教师要精讲精练，合理取舍，学生能讲清楚的教师绝不包讲。建立平等友好的师生关系，要盯住学困生不放，对他们不离不弃，帮助学困生树立信心，给予他们鼓励和更多的关注，改变他们的学习方式和学习习惯。教学质量提高、学生能力得到发展的课堂才是有生命力的课堂。

5.结束语

综上所述，生本教学为教学改革提出了一条有活力的途径，它强调以生为本，最大限度地把课堂还给学生，实现学生主动学习，发展学生的潜能，对初中数学课堂教学模式改革、实现课堂教学效率的提高具有重要的指导意义。教师要有一颗热情的心、一种开放的姿态、各种灵活的手段、持之以恒的态度来实行生本教学，相信只要我们共同努力，生本一定会做得更好。

参考文献：

[1]杨青山.生本教育之初中数学教学[J].中国教育技术装备.2012（10）.

[2]陈明.“生本教育”打造高效数学课堂——浅谈“生本教育”在初中数学课堂中的应用[J].新课程学习·下旬，2014（6）：72-73.