郭建苹

【摘要】作业是课堂教学的延伸，是教学过程的重要环节，它肩负着提高学生思维能力、促进学生独立思考的重要责任。因此，作业的效果直接影响着学生的学习效率。然而，在当前的初中生物教学中，由于部分教师缺乏对作业的重视，常常采用机械化的作业形式。如果教师长期采用这种作业模式，不仅降低了学生的作业兴趣，也阻碍了学生的全面发展。因此本文主要就对初中生物作业设计的有效性进行分析和探讨。

【关键词】初中生物 作业设计 有效性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0045-01

1.初中生物有效作业设计方法

1.1 层次性

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如，A类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题自行作答；B类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业；C类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。这样的作业可以使各层次的学生都学有所得，又可调动学生作业积极性，促进学生永不满足、积极向上、勇于探索精神的培养。同时，既让好生能吃饱，又让学困生能松松绑，学得开心，充分体现出作业设计的层次性。这样能让每位学生有所为，并体验到完成作业后成功的愉悦，同时真正落实了新课程提出的“面向全体学生”这一理念。……