陈伟松

【摘要】高职学院职业教育是我国职业教育的重点，深受国家和各级地方高度重视，职业教育水平对我国经济的发展起到了越来越大的作用。然而，高职学院学生普遍存在学习基础相对较差，学习积极性不高，缺乏主动求学的热情，高职院校又普遍存在教学设备、设施落后，教学观念陈旧，绝大多数教学仍然停留在照教材授课，缺乏必要的理论、实践相结合的教学环节和教学过程，因此，学生在学校学习懒散，学习效果不尽人意，为了充分调动学生在课堂教学这个环节的学习积极性，提高课堂教学效果，笔者尝试了一系列课堂教学改革过程与大家分享。

【关键词】高职教育 课堂教学 改革

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0020-01

长期以来，高职学院课堂教学都是以老师按教学计划备课、授课，学生被动接受教师所传授的知识，教学效果检查主要是以平时作业、实验实训报告成绩、单元测验成绩、期末考试成绩分别占一定比例来决定学生该科总评成绩。见于高职学生学习基础普遍较差，对专业学习热情不高，被动学习效果很不理想，很多学生平时不做作业，课后不学习，甚至不上课，即便上课也不认真，理论考试成绩很差，难以按正常要求完成学科学业。因此，笔者从2014年以来就尝试采用以学生学习为主，教师教学为辅助的愉快式教学方法，收到了明显好的教学效果，现介绍如下：

1.教师在课堂教学过程中应占主导地位

教师在整个课堂教学改革活动中负责编写教学计划，根据教学计划、课程标准、教材内容设计教学问题、教学方案，并组织课堂教学过程。……