许瑶

【摘要】“3+2高职本科分段式培养模式”旨在培养兼具理论基础知识和实践认知能力的复合型人才。检测技术作为本专业很重要的一门课程，目前偏理论化的教学模式难以达到复合型人才培养的目标。本文总结课程特点，从授课内容，授课方法、考核手段等方面进行教学改革，可显著提高学生的积极性，强化学生实践认知能力。

【关键词】检测技术 专业基础课 授课方法 项目化

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0020-02

引言

“3+2高职本科分段式培养模式”（简称3+2）是新发展起来的一种高职和和本科联合办学教育模式[1-2]。“3+2”培养模式的优点在于，学生既具有本科院校学生所具备的扎实的理论基础知识，也具有高职院校学生特有的企业实践能力和动手能力。可以预见，3+2应用型本科毕业生必将拥有广阔的就业市场。

“检测技术”是电子信息工程类专业的一门专业基础课。课程设置的目的，旨在让学生能够掌握常见传感器种类和工作原理，且能根据实际的检测系统合理选用传感器，对采用的转换电路有一定的分析和设计能力。目前的教学环节中，“检测技术”多以教师课堂讲解为主，理论性较强。很多学生学完“检测技术”整门课程，对传感器的实际应用仍然比较茫然，很大程度上缺失了对传感器实际应用的认知。国内的很多同仁对该课程的理论教学和实验教学改革和创新进行了探讨。笔者结合学校实际情况，选择偏工程应用的教材，通过项目化等新型的教学方式，强化课程的实际应用背景，提高学生认知实践能力，从而达到“应用型”复合人才培养的目的。……