摘 要：小学语文教学作为小学生日常生活中必不可缺的一门课程，在课堂教学中，创设生动有趣的教学策略尤为重要，一节语文课中应该运用多种教学策略，才能更好的达到教学目标，让学生真正掌握好语文知识，不断增强实践能力，提高语文素养，学好语文这门学科。

关键词：小学语文 兴趣激发 多媒体 教学策略 教学目标 培养阅读写作

一、激发学生学习语文的兴趣，营造活跃的语文课堂气氛是构建小学语文课堂互动的有力保证

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动中，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。把每一堂课都精心设计，给人以美好的享受，让学生们爱上语文课。如《春》的描述：“春雨连绵，洒在院里的梧桐树上，沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦，又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶……”讲到这，小学生怎能不想要去踏青，去感受自然带来的一切美好景色。

在小学语文课堂教学中，良好师生关系建立会促进教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。当前的新课改要求教师要深入了解学生，课下可以当学生的良师益友，真正了解学生思想，不能总摆老师的架子，在融洽的气氛下学好小学语文课。

二、利用好多媒体教学培养小学生的创新思维发展

对小学生来讲，主动性主要表现在具有强烈的求知欲方面。而多媒体技术的一个显著特点就是它的形象性。教学信息的多媒体主要通过文字、图像、声音、视频等等，形象逼真，生动新颖，为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的刺激，让学生可以有身临其境的感受。在讲授《鸟的天堂》，我找到了很多漂亮鸟儿的图片和视频，让学生观赏，那里有好多好多不同的鸟，红的、绿的……欢快的飞翔着漂亮极了……

三、小学语文课堂有效地教学策略

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂广阔的舞台还给学生，遵循以学生为主体、教师为主导。

1.课堂上以学为主，以教为辅助

在学生学的方面：一是新课改要求让学生学会分组进行合作探究。在合作小组探究过程中，能给学生选择内容的空间，给学生合自主学习的空间，更好的促进学生之间相互发现探索新的知识。二是进行讨论式教学法。它就是在教师的指导下， 通过以学生为主体的集体对话和互相讨论的形式， 进行学生之间或师生之间多方面的信息交流，它可以从根本上改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，突出学生的主体地位。二是探究式教学法。 由学生自己亲自制定获取知识的计划， 通过主动地探究学习过程， 完成学习任务的教学方法。教师不是直接的参与者， 而是尊重学生自己的判断与创见， 引导学生探索解决问题的途径。

在教师的教方面：在一是重讲授。是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。多应用于讲授课文引言、课文总结， 叙述教材基本事实， 分析课文， 讲授重难点， 阐明事物和事理。在具体的教学过程中， 教师应该根据教学实际， 要讲到位。教师的讲授和示范的目的是为了传授知识， 并让学生了解方法。二是归纳重点。归纳法是在讲授法基础上的进一步发展， 运用归纳的方式进行语文课程的重难点掌握，可以促使学生能够更加有效地掌握系统的语文知识纲要，对于学生理解文章，提升自身能力都有很好的帮助。

2.在语文课堂教学中进行师生互动式教学策略

一是用问答法，就是在语文教学过程中， 以问题为中心进行组織教学的方法。通过教师提问， 学生回答，教师引导学生解疑辩难的问答形式， 培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力。二是情境教学法，强调要以情动人，注重培养学生的审美情趣与能力。

四、小学语文课堂教学目标

在小学语文课堂教学中，要经常注意以下几个重点目标：

一是汉语拼音。在小学期间，要使学生学会汉语拼音的声母，韵母，声调和整体认读的音节，能够准确熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母，韵母和抄写音节。

二是在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个。能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。注意好常用的标点符号：句号，问号，逗号，感叹号，冒号等等。

三是要教学生学会音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难检字，养成查字典的习惯。

五、在语文课堂中培养小学生阅读教学策略

在语文教学中应该培养小学生阅读首先要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。其次在阅读中应改变传统的以“教师为中心”变为“学生为主体”的阅读地位，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。要积极鼓励学生带着问题去阅读，培养解决问题能力，让他们在自主探索阅读中寻找问题的最终答案。

六、小学语文课堂写作的教学策略

（一）在生活中，引导学生多观察身边的人和事物，帮助学生积累丰富的素材。学会在日常生活中引导学生观察生活中的小题材，遇到事情可以多用日记的方式进行记载。学会引导学生将平时观察到的生活素材进行归类，把积累的资料合并同类像的方式进行分类，把部分的变为整体。

（二）教师根据作文要求善于利用多媒体教学，把很多生活中的原型通过多媒体收集进行原型再认，多引导学生相互之间交流，引发共鸣感。

（三）写作所有的素材来源于生活，我们可以积极地引导学生广泛阅读，帮助学生积累丰富的语言材料，开拓学生的写作思路。要求学生对文章中的精彩片段，名言警句，做好读书笔记，培养学生良好的阅读习惯。

（四）多注意平时的积累，作文能力是靠多练出来的，从小处着眼，多练习，比如排比句的运用，比喻句的运用，摆事实讲道理的手法，都可以在平时的小练习中开始训练积累。

参考文献：

[1]杨程编著.小学课堂语文教学[M].湖南大学出版，1988年版

[2]李俊编著.小学语文教育[M].首都师范大学出版社，2008年版

[3]林轩编著.语文教学方法[M].人民教育出版社，1985年版

作者简介：刘人榕（1972-），女，汉，云南省昭通市绥江县，教研组长，职称：一级，本科，研究方向：小学语文教学。