金红艳

摘 要：情感是教育的根基，新课程提倡的“关注人的发展”要得以实现，在教学中，教师不仅要重视学生对知识的学习，也要重视学生在学习过程中的情感体验，只有富有情感的课堂才犹如一潭活水，新鲜而充满活力，学生才会认真学习，反思质疑，体验到成功的乐趣。数学教学才能达到事半功倍的效果，也会使受教育者受益终身。

关键词：小学数学课堂 情感教育 实施

情感教育是人性化的教育，它以关心学生的情感、思想以及情绪等为重心，以学生身心健康发展为目的，这需要教师利用自己的人格魅力配合教材中的知识来引导学生，陶冶他们的情操，帮助学生养成良好的学习习惯，激活他们身体和心灵内在的潜能，使学生在认知和情感领域发生变化，把情感融入学生原有的认知体验中，形成正确的人生观和价值观。

从《义务教育数学课程标准》来看，教师要对学生的好奇心和求知欲进行培养，首先要对数学这一学科有热爱的、积极向上的情感，才能在教学中对学生学习知识的过程逐步引导，达到一种“润物细无声”的效果。情感是师生之间的桥梁，是贯穿课堂的一条无形主线，重视情感教育，可以提高课堂教学效率，提升学生思维素质，更有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学一线工作这么多年，我深深地体会到情感教育在教学中的地位是不容忽视的，在情感上适时地激励学生，会增大学生的发展空间。学生内在的积极情感因素，是促使其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。因此，作为基础学科的教学，必须重视情感教育。

在数学课堂教学中实施情感教育要从以下几方面着手：

一、用爱心打开学生情感的心扉

我国近代教育学家夏丏尊先生曾经说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”这句话把教育比作池塘，把情感和愛比作水，池塘没有水就发挥不了任何作用，那么，没有情感和爱的课堂就没有了生命力。可见，数学课堂中，离不开情感和爱，教师只有对学生付出爱，学生从教师身上体会到温暖，他们才会从心里接受你，喜欢你，甚至你教的知识都会由于学生的积极情感而变得简单。教师要善于挖掘学生身上的“闪光点”，多给孩子们一些表扬和激励，让孩子们觉得我一定能行， 用自己的真爱感染学生，打开学生情感的心扉。

二、让数学课堂成为学生快乐遨游的天地

课堂是教学的主阵地，是学校完成各项教育工作的基本途径，要深入持久地贯彻素质教育，必须以课堂教学为主渠道。

1.创设情感化、生活化的数学情境

现代课堂以人的发展为本，我们应当让学生时时刻刻体验到数学知识内在的情感， 它与我们有着深厚的感情， 是我们生活必不可少的朋友，在学习数学的过程中，让学生体验到学习的乐趣，那就应该将所传授的数学知识赋予情感。

数学知识源于生活而应用于生活。北师大版数学教材在编排上就是从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的生活素材，发现数学问题，激发学生的求知欲，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。因此，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学设计成若干有趣、易于接受的教学情境。让学生在课堂中能够畅所欲言，充分发挥他们的想象力与创造力，通过师生、生生之间的互动，改变传统单调的教学模式。

2.灵活使用教材，渗透情感教育

教材是学生学习的重要工具，教材里面蕴含了丰富的内容，教师要积极动脑，仔细钻研教材，结合教材设计新颖的数学活动，加强情感教育，以儿童的视角看教材，挖掘教材，并与其他学科的教材融会贯通，提升情感教育，数学教学才能达到事半功倍的效果，也会使受教育者受益终身。

灵活使用，注重挖掘教材的情感因素，会起到积极向上的教育作用。例如：在教学整数加减法“回收废电池”一课时，我设计了“了解旧电池的危害”的调查活动，通过这个调查活动，学生明白了怎样处理废旧电池，怎样保护土壤，通过废电池污染土地面积的计算，教育学生热爱自己的家园，树立环境保护的意识。这样的教学把单纯的知识赋予了情感，学生不仅学会了课本知识，而且学到了许多生活知识，也使课堂变得生动有趣、充满活力。

3.通过设计新颖的数学活动，加强情感教育

数学学科所涵盖的内容博大精深，数学课堂教学应该是师生互动的天地，尤其是小学数学课堂，要鼓励学生主动参与学习，积极动手、动口、动眼、动脑。在“分数乘法”的学习中，我设计了这样的数学活动：调查“一个水龙头一日、一月、一年能滴多少水”的实践活动，对学生进行节约用水、合理利用水资源的教育。

三、重视数学文化，激发学生的学习自豪感

中国的文化源远流长，有好多经典的数学知识已经被编入了教材中，这些内容既可以拓展学生的知识范围，又可以培养学生的发散思维，还可以抓住契机对学生进行历史知识的讲解，培养学生的爱国主义情感。比如我在教学“图形的变化”这一章时，就引进了经典游戏“华容道”，向学生简单介绍了三国时期的历史，激发了学生的阅读欲望，感受先人们的聪明才智，激起学习兴趣和自豪感，把枯燥的知识变得生动起来。培养了学生与他人进行合作交流的能力，以及严谨求实的科学态度。

四、评价方式多样，推动情感教育

在小学数学课堂中，教师要针对儿童的年龄特点，抓住儿童的心理需求，对学生的学习进行合理的评价。评价方式多样，可以学生之间、小组之间、师生之间从不同的视角进行评价；也可从学习过程、学习结果不同的学习时间段进行评价。无论哪种方式的评价，目的都是使学生获得积极向上的情感体验，主动学习，乐于学习。

在数学课堂教学中实施情感教育后，学生更加喜欢我这个普通的老师了， 对数学课也充满了无尽的向往，学生分析问题、解决问题的能力有了一定的提高，课堂教学重心由教师对知识的传授转向了学生主动探究， 数学课已经是学生心中不可缺少的一部分了， 这就是情感教育最大的收获。情感教育既激发了学生的学习动机，又培养了他们的学习兴趣，强化了自我意识，培养了学生的积极情感。同时，教师以学生的全面发展为目的，给学生充足的空间，尊重学生，学生成为了学习的真正主人，成为了教育家孔子笔下的“乐之者”，班级里也形成一种宽松和谐的氛围，学生们在这片沃土上辛勤地耕耘，快乐地成长， 幸福地收获。

总之，在小学数学课堂教学中实施情感教育，对数学教学有很重要的积极作用。所以说，要想在今后的教学中取得更大的进步，教师就必须认真地学习情感教育的方法，使情感教育充分发挥它的作用，把情感教育融进课堂，使我们的数学课堂更加高效。