张美红

[摘要]自主学习是课堂教学中最常见的环节设计，也是学生主动获取学习认知的重要渠道。思想品德教师引导学生自主学习时，要设计周密预习计划，控制自主学习节奏，启动多重反思机制，从而培养学生自主学习习惯，提高学生的自主学习能力。

[关键词]初中思想品德；自主学习能力；预习；反思

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007501

自主学习是课堂教学中最常见的环节设计，也是学生主动获取学习认知的重要渠道，教师如何展开设计、引导，帮助学生建立学习认知体系，自然成为教学探索的焦点问题。思想品德教师引导学生自主学习时，要精选学习内容、明确学习目标、适时调节学习节奏、疏通互动反馈渠道，培养学生自主学习习惯。

一、明确目标，设计周密预习计划

在自主学习行为实施时，教师要给出明确的学习目标，帮助学生建立行为方向。思想品德课的学习内容难度不大，学生完全有能力展开自主学习。为了让学生养成主动预习习惯，教师要与学生一起制定周密的操作計划，包括预习内容、预习形式、预习时间、预习目标、预习评价等方面，对预习学习行为进行科学管理和控制。

如学习《文武之道，一张一弛》之前，教师给学生布置了一个关于学习节奏的调查任务：每人发放一份表格，深入到班级中，根据平时作息情况，对周围同学作息情况进行调查，并将相关信息填入表格中。调查内容包括上课、课外作业、课外活动、休闲娱乐等时间安排，每人至少要调查10位同学。……