解娟

摘 要：听写默写作为语文教学不可或缺的手段，发挥着不可替代的作用。在实际的教学过程中，教师应按照语文学科特性，从现状、家校携手、实践经验、变革创新等方面优化策略，力求探索更好的听写、默写方式，以达到提升书写质量书的目的。

关键词：小学语文；听写默写方式；书写质量；探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.015

一、集体会诊：暗风吹雨入寒窗

去年九月，我们《听写、默写方式与书写质量关系探究》成员利用两周时间随机抽取小学部二至六年级的380名学生，分学段进行了汉字的听写与默写调查，统计数据显示全部默写正确的只有109名同学，正确率不足30%，其余的都不同程度存在错误。让我们感到惊讶的是，好多孩子出错的地方惊人相似。如“露似真珠月似弓”一句，至少有三成同学写成了“露似珍珠月似弓”；“石灰吟”的“吟”字，不少于一半的同学写成了“呤”字；“展”字下部多一撇；写“虎字头”时第三笔“横勾”直接写成“横”……。仔细想想，大多是我们在教学上出了问题，个别教师教学重点放在理解文本、学习写作方法上，在字词教学上常常是点到即止，不够深入。如果要从学生身上找些原因的话，我认为与不重视、不细心、不良认知习惯等因素有关，另有个别学生的确存在识记和书写障碍，这些就是我们今天所面对的现实挑战。

二、家校携手：二月春风似剪刀

我们利用班级QQ群、家长会及学校开放日，对规范汉字书写进行了全方位的宣传，如每间办公室桌上放置着“说普通话，写规范字”的精致桌牌；