程晓红

[摘要]为解决文言文重点字词教学效果不理想的问题，将汉字学知识运用到教学中，在扩大学生知识面的同时，还能使文言文教学更有趣，更有效。

[关键词]初中语文；文言文教学；重点字词；汉字字理；原则

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04001701

提起文言文学习，很多学生就会想起大量的字词及文章的背诵，这就好似一个硕大的拦路虎，让学生对文言文的学习兴趣大减，望之却步。而对于教师，文言文教学也是一件痛苦之事，费尽心力，却事倍功半，往往不能收到预想的效果。如何让文言文的教变得轻松起来，让学生的学有意思起来，是值得我们认真研究的课题。面对我们无法逾越的重点字词的讲解环节，有没有更好的方法帮助学生理解和记忆呢？两个考试题给了笔者启发：汉字字理并不是小学语文课堂的专利，它同样可以为中学的文言文教学服务。为什么这么说呢？先看看下面的两个题目。一个是七年级的考试题目：“‘习的甲骨文字形是‘之形，上‘羽下‘日，意思就是（）：A. 在太阳上飞翔；B. 一次次起飞。”另一个是八年级的考试题目：“下面这幅图片中的字是甲骨文的写法，其字形与句中加点字的字义相符的一项是（）： A.如鸣佩环；B.沙鸥翔集；C.锦鳞游泳；D.玉出于昆山。”这两个题目的答案都是B，考的都是该字的本义。汉字的本义在哪里呢？众所周知，汉字是因义而构形，它的本义就在其最初的构形里。对于像“习”和“集”这样的字，古今之义不同，而古义又是常考查的重点，溯其字源是最好的方法。……