张珍珍+汪涛

摘 要：本文采用问卷调查法，对“先学后教”模式在课堂教学中的运用情况进行调查和分析，包括其基本使用情况以及影响因素等等，并从模式、学校、教师以及学生等方面对学校课堂教学改革提出合理的建议。

关键词：“先学后教”模式 课堂教学 情况调查

课 题：本文系合肥师范学院基础教育改革与发展协同创新中心校级委托项目初中数学导学案教学模式的实践研究（项目编号：2014jcjywt04）的阶段性成果。

课堂是学校教书育人的主阵地，让课堂教学回归生命本质、焕发新的活力是执教人孜孜不倦的追求。体现学生学习主体、教师主导的“先学后教”模式是执教人进行课堂教学改革首选模式之一。江苏洋思中学的蔡林森在洋思中学推行该模式并取得了较大成功，在其《教学革命——蔡林森与先学后教》中系统地概述了“先学后教，当堂训练”教学法的形成和发展、应用价值、理论基础以及一般操作方法等。“先学后教”模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在指定的环境中，教与学之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是一种介于经验和理论间、具有可操作性的知识系统。所谓“先学”，就是在课堂上，在教师未开讲、未引导、未明确相关内容之前，就让学生个体主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习，力爭通过个人的力量独立发现、分析、解决问题，获取知识，提升能力，发展情感。所谓“后教”，就是在课……