王小珍

〔关键词〕教师团队建设；心理契约；培智学校

随着我国基础教育改革的深入推进，提高学校管理水平，发展教师专业能力和打造专业团队成为课程改革的关键问题。现代学校管理思维主要思考如何通过改革管理模式提高管理效应，促进学校健康、和谐、可持续发展。目前，越来越多的学校也重视教师专业团队的建设。但研究表明：从我国学校教师团队建设的现状来看，建设尚处在初级、探索阶段，学校在团队建设与管理上还存在许多问题、误区和困境，一定程度上影响了团队建设的效果。那么，作为在我国各类教育中起步最晚，基础最薄弱的培智学校，又该如何建设专业团队呢？“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩正式提出的。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。”在建立培智学校专业团队建设时心理契约依然适用，因为只有了解教师的需求与发展愿望，并尽量予以满足，才能更有利于团队建设；而教师也为学校的发展全力奉献，找到彼此间决策的“焦点”，如对同一纸契约加以规范，才能使教师队伍建设走向现代化、科学化和高效化。

一、培智学校教师专业团队建设迟滞原因分析

（一）领导者自我设限

领导者对于培智学校团队的发展和建设具有不可替代的关键作用。调查研究显示：领导者的能力结构主要由人格影响力、管理能力和专业能力三因素构成。……