【摘要】写作是重要的英语技能。在英语教学中，教师可借助思维导图提升学生的写作技能。思维导图能够收容大量的语料，能够让学生进行有条理的输出，能够帮助学生进行互评。

【关键词】英语写作；思维导图；语料；输出；互评

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）01-0071-02

【作者简介】林丽，南京市北京东路小学（南京，210000）教师，一级教师。

写作是重要的英语技能。在英语教学中，教师可借助思维导图提升学生的写作技能，引导学生利用思维导图带着搜集的语料和清晰的思路进行英语写作，学生才会有话可写，有话会写。

1.用思维导图收纳大容量语料。

澳大利亚语言学者W M Rivers说过：任何一种语言的写作都始于听、读、说。只有大量地听和阅读外语语料，外语学习者才能获得对外语语言适宜和得体的遣词、造句等表达方式的真切体验，而这就是写作的基础。然而，对于小学生来说大容量的语料输入犹如各种零乱的杂物被迅速且无序地塞满房间，此时，思维导图就仿佛是一个个大小不一的柜子，它能帮助学生收纳语料。

例如，译林新版《英语》四上Unit 4 Seasons的第三课时教学。由于是一个单元的最后一课时，笔者希望学生进行诗歌写作，并给出了四篇范文。这四篇范文在难度和长度上都高于课文，语言输入量较大。

学生读完四篇小诗后，笔者归纳信息，形成一个思维导图，见图1。

通过思维导图的归纳，学生明确了四篇小诗对应的季节和主题（秋天的衣物，春天的色彩，夏天的饮食以及冬天的活动）。……