丁晓慧

【关键词】英语课堂；高中；活力

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0063-01

让学生动起来，让课堂活起来，是我们每一位教师需要学会的事情。只有学生动起来，课堂活起来，学生的个性才得到彰显，主体性才能得到真正的尊重，话语才能得到充分的表达，综合素质才能得到最全面的发展。笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.活化教学内容，使之成为发展学生基础学力的“基本点”。

活化教材的关键是转变教师的教材观和教学观，变“双基”教学观为“四基”教学观，即以教材为基本素材来训练学生的基本能力，在训练学生的基本能力的过程中传授基本知识，在学生获得基本知识和基本能力过程中培养积极进取的基本态度和基本素养。比如，我在教授《牛津高中英语》（译林版，下同）模块九第三单元（简称M9U3）的时候，对书后的Workbook进行了教材的“二次开发”。我首先引导学生自己去发现“that在不同句子中的不同用法”，让学生梳理和归纳“that在主语从句、宾语从句以及同位语从句中的用法”，之后我带领学生围绕“family life”进行微写作，启发学生去个性化表达（output），学生根据自己的实际情况进行造句，课堂上活力四射。

2.活化教学方法，使之成为学生发展的“生长点”。

教师讲课，就是进行学习指导，就是给学生学习方法。虽然教师的学习指导是一种外在动机，但是这种外在动机可以对学生产生很大影响。通常表现为，有什么样的教，就有什么样的学。在一次试卷评讲课上，学生最头痛的是阅读理解D篇，我采取了“表演式”教学法，让学生分别扮演那篇文章的不同角色。学生热情高涨，学生通过表情和动作把“keen and longing”演绎出来，这时再去回答问题就变得十分容易。如果按照传统的模式进行讲解，将语篇逐字翻译，再把题项答案的定位直接告诉学生，也许效果不会理想

3.活跃课堂气氛，使之成为和谐共振的“心理场”。

教师走进课堂，首先要善于营造一种和谐而亲切的课堂气氛，让学生“亲其师”；随着课堂交往的深入，教师要善于将初始营造的轻松课堂的气氛激活，成为既和谐融洽又催人奋进的持久共振的“心理场”，让学生“信其道”，并进而“竞其能”。通常我在复习课的时候会选择一些短小的英文视频或歌曲来热身课堂。例如，有一次在复习“强调句”知识点时，我挑选了一篇英语美文让学生欣赏，并让他们找出篇中的强调句。某句如下：...Yet， it is in this whole process of solving problems that life has its meaning. It is through the pain of meeting and working out problems that we learn ...学生通过赏析美文不仅明确了强调句的用法，而且得到了正能量激励和启发。

4.活化教学时机，使之成为学生发展的“醒悟点”。

教学实践告诉我们，教学时机的选择是十分重要的，把握好了一个教学机会，就能使学生“醒悟”，进而举一反三，融会贯通。比如，有次在教学M8U1的Task板块时，我让学生读完语篇，然后make an outline（写提纲）。一名学生脱口而出：“老师，我可以画出来。”我“抓住时机”，立刻让学生现场把故事情节画出来。全班学生按照该学生画出的思维导图进行复述就简单多了，课堂生动活泼，效果事半功倍。

（作者单位：江苏省苏州大學附属中学）