周远华

【摘 要】问题导向的教学方式在近年来的教学过程中收到显著的成效，通过问题的设置和引导，凸显教学目的，有效衔接课程知识，提高学生学习的积极性和主动性。这一教学模式是对传统灌输教育模式大胆革新。问题导学法的应用还有很长的路要走，本文立足于当前问题导学的教学方式和教学重点进行分析，旨在为问题导学教学模式的应用和发展提供参考建议。

【关键词】问题导学；初中数学；教学应用

问题导向的教学方式摒弃了传统灌输式的教学模式，将课堂的主动权交给学生，老师的主要职责是设计与教学目标相吻合的恰当的问题，并组织和引导学生积极的思考，在解决问题的过程中帮助学生掌握科学文化知识，加深学生对于知识内容的印象，提高学习的热情。

一、问题设计合理，切合教学目标

当前，在我国的初中数学教育教学的过程中，使用问题导学的教学方法收获的成效是非常明显的。当然，问题导学教学方式对于教师的要求也是比较高的，需要老师在备课的过程中灵活设计出合适的问题，将问题与课堂的教学内容相结合，同时要确保通过引导和组织学生思考能够达到预期的教学目标，提高初中数学教学的质量和教学水准。问题引导教学模式的教学理念是为学生提供轻松的学习环境，激发学生主动思考、积极思考的学习乐趣，达到相应的教学目的，这也是初中数学教学的最本质的要求，因此，问题引导教学法在问题设置上必须与教学任务完全匹配，同时能够全面调动所有学生的参与积极性，否则就会导致这种教学模式就是失败的，无法顺利完成既定的教学目标，最终影响学校的教学质量。

二、强化学生动思考能力，师生积极互动

在问题导学的教学过程中，教师必须十分注意把握课堂的气氛和节奏，对于教学中需要使用的问题，老师必须仔细斟酌，认真准备，因为在问题导学教学过程中，引发学生思考的问题是教学能否实现预期效果的前提，只有正确的提出和执行问题，才能对初中数学教学的效果产生真正的优势和帮助。否则，就可能出现问题提出来之后学生无法及时反馈，或者无法扩展和延伸新的教学内容，以至于浪费宝贵的课堂时间，对课堂教学产生不利的影响。因此，老师在教学的过程中，必须着重考虑如何通过问题导学的形式充分利用好课堂有限的时间，强化和提升课堂教学的有效性。例如，在教学园的相关计算公式时，老师着重引导学生思考与圆形相关的物体，分析圆与边的相关计算方式，提醒学生一些常见的计算误区，引导学生积极思考和相互讨论，通过问题吸引学生注意力，激发思考和探究的热情，老师在这个过程中主要扮演参谋和组织者的角色，对学生讨论过程中遇到的疑惑和不解进行解答和汇总，在课堂的后半部分进行知识内容体系的总结，加深学生学习的印象。

另一方面，在问题导学的教学模式的实施过程中，为了更好的提高这种教学模式的教学成效，就要求初中数学的学校教育将问题导学纳入到整个教学体系之中，突出问题导学的教学实施重点，在设计和选择问题时做到科学、合理、难度适中，比如，在学习三角形的相关性质定理时，老师通过设置不同的问题引入，例如是不是任意的三条线段都可以组成一个三角图形，线段之间是否存在某种关联。通过这样的切入点引导学生主动的思考和交流，为接下来的教学做好铺垫，同时激发学生的学习热情，开拓学生的思路，有效培养学生分析问题能力，养成独立思考的良好学习习惯。

三、关注问题导学的教学方式和内容

问题导学在初中数学教学模式中具有明显的教学意义，不仅仅帮助学生培养优秀的独立思考的学习习惯，同时激发了学生的学习热情。但是，在教学的过程中，老师必须注意问题的微乳是否符合教学内容，通过问题的引导是否能够引出对应的教学内容，达到预期的教学效果。因此，老师在备课的过程中，必须严格筛选和设计课堂教学的问题设定，切入的问题应该是贴近学生生活学习的实际，以此来吸引学生的注意力，激发参与的热情，将学生一步一步的引导到预设的教学内容上，初中学生是培养逻辑分析能力的黄金时期，老师在问题设定的过程中还要注意课堂纪律的维持和学生的適当性引导，帮助学生深入的思考问题背后隐藏的数学原理，最终让学生理解和吸收这些问题反馈出来的相关概念和公式。在选择课堂教学的问题时，切记一刀切，一定要选择合适的适合班级大说多学生的引导性问题，否则很难取得明显的教成效。因此，从当前的初中数学教学中可以看出，问题导学的教学模式的有效开展，是建立在严格按照教材内容涉及的有效问题的基础上实现的，只有按照教学要求，创造性的设计科学、合理的问题，才能真正激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯。

四、总结

问题引导学的教学模式，在初中数学教中的应用具有非常明显的优势，但是，为了更好的将这种教学模式应用到实际的教学过程中去，老师在教学备课的过程中必须创造性的设计合理、科学的引导性问题，只有这样，才能真正实现教学目标，提高课堂教学的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，培养分析问题解决问题的能力。

参考文献：

[1]于俊英.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].科技资讯.2012（08）：17-28.

[2]陈英格.问题导学在初中数学教学中的实践与思考[J].科学大众.2012（03）：9-11.