杨文惠

【摘 要】朗读在小学阅读教学中具有重要的地位。指导朗读训练，优化阅读教学，提高课堂教学效益，要激发学生的朗读兴趣，体现层次性和个性化，做好朗读方法技巧的指导，指导感情朗读要做好情感铺垫，采用多种方式指导朗读。

【关键词】朗读指导；激发兴趣；体现层次性；体现个性化；朗读方法技巧；情感铺垫

朗读在小学阅读教学中具有重要的地位，语文课程标准在各个学段都有“正确、流利、有感情地朗读课文”这一基本要求。新课程标准中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”新课标特别强调朗读在阅读教学中的重要性。如何通过指导朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，本人认为从以下方面着手：

一、要激发学生的朗读兴趣

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。朗读前首先要激发学生的朗读兴趣，在兴趣的指引下，学生会读其声，悟其情，会其意。如教学生读唐诗，可以让学生穿越到唐代，当一回“小李白”“小杜甫”……，这样学生会跃跃欲试，摇头晃脑地展现自己的朗读。指导学生读写景的文章，可以让学生当回“小导游”，声情并茂地介绍景点。调动起学生的朗读兴趣，学生会全身心地投入到文本的朗读中，揣摩文字的温度，展现出自己的个性化朗读。从而更好地通过朗读理解、感悟语言文字，体会内容和情感。

二、指导朗读要体现层次性

每个年段的学生有各自的接受与认知能力 。学生理解课文内容的过程是循序渐进的，不可能一下理解到位，所以朗读要体现层次性。如初读课文，要求读准确，读通顺，声音响亮。在引导学生细读后，在学生读懂、理解课文的基础上再一步步地要求学生读出感情，通过朗读促进学生对课文的理解。如我在教学《鹬蚌相争》时，我是这样设计朗读指导的：“假如你是鹬，你用什么‘威胁蚌？鹬对蚌的态度是怎样的呢？（恼怒成羞 气急败坏）你觉得应该怎样读？”学生练读后，指名展示读，在学生读的时候教师加以评价指导，直至学生更能表现出“威胁”。这样学生对课文的理解就水到渠成了。教师在朗读指导中及时捕捉学生的理解的疑点并化解，就能从山重水复到柳暗花明，从而进入了教学的艺术境界。

三、指导朗读要体现个性化

朗读不可能千篇一律，每个人的朗读不可能达到一个尺度。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对课文的理解不一样，他的朗读方式就不一样，即使在同一篇课文中，朗读的表现方式也是不同的，这样的个性化朗读会使课堂教学精彩纷呈。如《“诺曼底”号遇难记》中有哈尔威船长的命令，如何读出他的镇定，临危不惧，我要求学生在朗读准确的基础上思考一个问题：“在这千钧一发的时刻，如果你是船长，你会怎样命令大家？”由于有了这样的提示，学生自然会在理解全文的基础上，加入自己的个性化朗读，带着命令的语气，颇有大将的风度。

四、要做好朗读方法技巧的指导

朗读是一项技能，自然有技巧在内。朗读的方法技巧，反过来也能促进对读物内容的领会。指导学生朗读要从何处出发，朗读要达到怎样的效果，教师要做到胸有成竹。教师对学生要有朗读方法技巧的指导：不能读破句，要注意正确停顿和节奏，顿号、逗号和句号的停顿长短是不同的，如感叹号和问号朗读的语气不同；不同的文章，语调、语气、速度和节奏等是不同的；还有重音的朗读指导。如一些记叙文里有对话，对话就如我们生活中的对话，询问应该是怎样的语气？感叹应该是怎样的语气？引导学生用声音还原生活，朗读时自然就读出不同人物的语气和不同的心情了。说明文的朗读语言平实，就无法指导有感情朗读。

五、指导感情朗读要做好情感铺垫

好的朗读方法对深入理解文章内容和体会文章思想感情，都有着举足轻重的作用。要想讀得好，主要取决于对所读的内容是否深刻领会，方法仅仅是表现的技巧。尤其指导学生有感情朗读，朗读前要做好情感铺垫，在引导学生理解的基础上同文本、作者同呼吸共命运，激发起学生的情感，引导学生通过朗读表达自己的情感。如我在教学《太阳的话》这首诗歌时，在指导学生读懂后，出示视频，介绍诗歌的创作背景，在进行情感铺垫后，学生的朗读达到了一定的效果。在一次次的朗读引导后，指导有感情朗读水到渠成指导学生有感情地朗读课文这一目标就落实了。

六、指导朗读要采用多种方式

在朗读教学中，可以采用多种方式的朗读，引导学生理解课文内容，品味语言，感受情感，内化语言。单一的朗读方式，会让学生觉得乏味，自然会失去朗读效果，无法落实朗读训练。朗读的方式很多：范读、自由读、领读、引读、指名读、小组读、男女生比赛读、分角色读、表演读……采用何种朗读方式，主要取决于朗读的内容和学情。如人物较多的对话部分可自用分角色读。我在指导学生读《特殊的考试》一文中小动物作准备一段时，采用了以下朗读方式：1.指名读。2.强调读出重点词。3.练读。4.展示读。5.接老师读。6.小组比赛读。7.指导有感情朗读。8.表演读。以学生为主体，通过多种方式的朗读，感受想象小动物的心理，读出小动物精心打扮之美，体会出小动物的心情，同时达到了积累语言的目的。

综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，激发学生的朗读兴趣，抓住重点有目的地指导朗读，指导朗读要体现层次性和个性化，做好朗读方法技巧的指导，指导感情朗读要做好情感铺垫，采用多种方式引导学生通过正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。从而切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益。