摘    要： 艺术专业大学英语课堂上普遍存在沉默现象，这种现象对英语能力的全面提高十分不利。本文基于SMCR模型，通过对学生的观察、访谈和问卷的方式进行实证研究，从学生、教师、教材、班级大小和课型、文化五方面分析艺术专业大学英语课堂沉默的原因，并提出活跃课堂气氛的可行性对策，旨在对提高艺术专业大学生的英语交际能力有所帮助。

关键词： 大学英语    艺术专业    课堂沉默

一、引言

《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]英语教学最需要的就是课堂互动，而高校大学英语课堂沉默现象一直是教师和学者研究的难点。尤其是艺术专业的大学英语课堂，由于学生及其专业的特殊性，课上积极发言的人数寥寥可数，大多数同学选择沉默，因此导致课堂沉闷，教师教学热情受挫，学生学习效果不佳，教学质量提高缓慢。

学习者的课堂沉默现象引起国内外研究者的重视。Petress的研究发现焦虑是学生的课堂沉默行为的重要原因[2]。Brick认为中国学生深受教师权威和权力的影响，是被动学习者[3]。程晓堂根据十年教学经历和观察发现：中国学生课程沉默并非文化观念使然，学生的英语语言能力才是最重要的原因[4]。……